TECNOLOGIA ASSISTIVA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL INCORPORADAS AO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.19259


Palavras-chave:

Matemática inclusiva. , Tecnologia digital., Ambiente dinâmico interativo.

Resumo

A inclusão escolar exige metodologias e tecnologias que promovam equidade no ensino. Diante disso, este estudo objetiva investigar a integração da Tecnologia Assistiva e da Inteligência Artificial ao Desenho Universal para Aprendizagem como base para o planejamento de um Ambiente Dinâmico Interativo acessível e autoral ao ensino de Matemática. A partir disso, o propósito geral é analisar as possibilidades de uso das tecnologias (Assistiva e Inteligência Artificial) na construção de um ambiente que favoreça múltiplos meios de engajamento, representação e ação e expressão (princípios do Desenho Universal para Aprendizagem). Para isso, empreendeu-se uma pesquisa de natureza aplicada, abordagem qualitativa e finalidade exploratória, orientada pelo repertório metodológico do Desenho Universal para Aprendizagem – versão 3.0 e com aplicação de normas técnicas de acessibilidade digital, conforme as Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG) – versão 2.2, para o desenvolvimento do Ambiente Dinâmico Interativo “Explorando o Teorema de Pitágoras”, por meio da plataforma Genially. A análise teórica indica que a combinação entre Tecnologia Assistiva, Inteligência Artificial e Desenho Universal para Aprendizagem pode tornar o ensino mais inclusivo, diversificando estratégias pedagógicas e ampliando o acesso ao conhecimento matemático. Conclui-se, portanto, que a integração dessas abordagens representa um avanço para a educação matemática inclusiva, tendo em vista que possibilita a construção de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e acessíveis.  

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Eric da Silva Santos, Instituto Federal da Paraíba (IFPB), Cajazeiras, Paraíba, Brasil

    Licenciado em Matemática pelo Instituto Federal da Paraíba - IFPB. Participou do Programa Residência Pedagógica (PRP) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID). Participa do Grupo de Pesquisas em Linguagens, Inclusão e Tecnologias GPLIT/UEPB e do Grupo Cajazeirense de Pesquisa em Matemática GCPMat/IFPB.

  • Rodiney Marcelo Braga dos Santos, Instituto Federal da Paraíba (IFPB), Cajazeiras, Paraíba, Brasil

    É Professor do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Docente Permanente do Programa de Pós-graduação - Mestrado Profissional em Formação de Professores da Universidade Estadual da Paraíba (PPGFP-UEPB). Professor Formador do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB/Capes). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Licenciatura em Pedagogia (UNINTER), com especialização em Educação Inclusiva (IFRN), Atendimento Educacional Especializado - AEE (UFERSA), Gestão Escolar (UECE), Docência na Educação Profissional e Tecnológica (IFMG) e Educação a Distância; (SENAC); Pós-Graduando em Transtorno do Espectro Autista pela Pontifícia Universidade Católica (PUC/PR); Mestrado em Educação Inclusiva (PROFEI-UEPB); Mestrado em Logística e Pesquisa Operacional pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e Doutorado em Rede Bionorte, com ênfase em Logística, pela Universidade Federal de Roraima (UFRR).Tem experiência na área de Educação, com interesse nos seguintes temas: Processos Formativos e Práticas Pedagógicas em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Educação Matemática Inclusiva, Desenho Universal para Aprendizagem. Vice-líder do Grupo de Pesquisas em Linguagens, Inclusão e Tecnologias GPLIT/UEPB e Pesquisador do Grupo Cajazeirense de Pesquisa em Matemática GCPMat/IFPB, cadastrados no CNPq. É membro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - Abpee.

Referências

ALVES, D. L.; ESPRENDOR, A.; ECCEL, A. C. R. L.; SOUZA, Átila de; MALTA, D. P. de L. N. Impacto da inteligência artificial na educação inclusiva. Revista Ilustração, [S. l.], v. 5, n. 7, p. 37–47, 2024. https://doi.org/10.46550/ilustracao.v5i7.346

ALVES, M. M.; RIBEIRO, J.; SIMÕES, F. Universal Design for Learning (UDL) e Aprendizagem Cerebral: Contributos para Práticas Educativas Inclusivas. In: FERREIRA, M.; SANTOS, M.; ALVES, C. (Orgs.). Sensos, v. 3, n. 2, Educação Especial e Inclusão. 2013. p. 85-100.

BERSCH, R. Introdução a Tecnologia Assistiva. Porto Alegre, 2017. Disponível em: https://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf. Acesso em: 03 jun. 2024.

BORGO, L. A.; BOBKO, N. Recurso Didático Virtual Dinâmico e Interativo sobre Seções Cônicas. Educação Matemática em Revista, v. 29, n. 85, p. 1-12, 2024. https://doi.org/10.37001/emr.v29i85.3692

BRASIL. Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília DF, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 17 jun. 2024.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 15 set. 2024.

CAST. Center for Applied Special Technology. Diretrizes de Design Universal para Aprendizagem versão 3.0. 2024. Disponível em: https://udlguidelines.cast.org. Acesso em: 15 dez. 2024.

CORADINI, N. H. K.; BORGES, A. F.; DUTRA, C. E. M. Tecnologia educacional podcast na educação profissional e tecnológica. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, [S. l.], v. 6, n. 16, 2024. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/1617. Acesso em: 15 fev. 2025.

COSTA JÚNIOR, J. F.; LOPES, L. C. L.; SANTOS, M. M. O.; REINOSO, L. F.; FREIRE, K. M. A.; REIS NETO, R. A. dos; MORAES, L. S.; RIBEIRO, R. M. A inteligência artificial como ferramenta de apoio à inclusão. Cuadernos de Educación y Desarrollo, [S. l.], v. 16, n. 4, p. e4076, 2024. https://doi.org/10.55905/cuadv16n4-161

COSTA, W. C. L. da.; VIZOLLI, I. Estado da arte envolvendo educação matemática inclusiva em programas de pós-graduação da universidade federal de Rondônia. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 12, p. e24041, 2024. DOI: https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17795

FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Ideação, [S. l.], v. 10, n. 1, p. 93-104, 2008. https://doi.org/10.48075/ri.v10i1.4146

FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. (Coleção formação de professores).

FONSECA, A. C. A.; USSLER, A. V. R.; SANTOS, J. S. dos.; REIS, C. S. S.; GOMES, F. C. S.; MENDES, A. C. S.; MELO, E. R. de.; CASTRO, J. M. de; FONTES, M. I. R. A.; COUTINHO, M.; CARVALHO, D. S. de.; PEREIRA, L. C. P.; CONCEIÇÃO, R. A. da.; DIAS, M. T. O impacto das ferramentas de inteligência artificial na personalização do ensino. Cuadernos de Educación y Desarrollo, [S. l.], v. 17, n. 1, p. e7207, 2025. https://doi.org/10.55905/cuadv17n1-057

GALVÃO FILHO, T. Tecnologia assistiva e educação. In: SOUZA, R. C. S.; BARBOSA, J. S. L. (Orgs.). Educação inclusiva, tecnologia e tecnologia assistiva. Aracaju: Criação, 2013, p. 13-36. Disponível em: https://editoracriacao.com.br/wp-content/uploads/2015/11/inclusiva.pdf. Acesso em: 6 dez. 2024.

GASPERI, W. N. H. de; PACHECO, E. R. A história da matemática como instrumento para a interdisciplinaridade na educação básica. São Paulo: Globo, 2007.

GONÇALO, C. V. DE S.; CARVALHO, A. DOS S. M. DE; ARAÚJO, A. M. DE. A Inteligência Artificial a favor da aprendizagem dos alunos com deficiência. Research, Society and Development, v. 11, n. 11, p. e449111133271, 2022. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i11.33271

LAMAZON, V. L.; BECKER, M. M.; MEDEIROS, I. J. O Uso das Tecnologia Digitais Acessíveis como Estratégia de Aprendizagem no Atendimento Educacional Especializado - AEE. Revista Gepesvida, São José, v. 13, n. 5, p. 42-49, 2019.

MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015. Disponível em: https://moran.eca.usp.br/wp-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf. Acesso em: 20 dez. 2024.

PERDIGÃO, L. T.; MONTEIRO, F. V.; PEIXOTTO, B. J.; LO BIANCO, V.; FERNANDES, E. M. Inteligência artificial para audiodescrição de imagens: uma análise da pessoa com deficiência visual. In: 8 Congresso sobre Tecnologias na Educação. Anais do 8 CTRL+E – Congresso sobre Tecnologias na Educação, 2023. https://doi.org/10.5753/ctrle.2023.232651

PRADO, L. A. R.; CRUZ, D. M. Análise das plataformas digitais para a criação de jogos educativos: um estudo sobre usabilidade, acessibilidade e privacidade em Wordwall, Genially e Interacty. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e de Educação a Distância. Anais do CIET: Horizonte – Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e de Educação a Distância, 2024. Disponível em: https://ciet.ufscar.br/submissao/index.php/ciet/article/view/2831. Acesso em: 28 fev. 2025.

RODRIGUES, J. M.; SALES, E. R. de. Os desafios no ensino de matemática para uma aluna com deficiência visual em uma escola inclusiva. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 1, p. 139–151, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9722

OLIVEIRA, J. V. N. de.; LOPES, T. B.; VIEIRA, S. A. G.; BEITES, P. D. Elaboração de projetos de pesquisa com auxílio do ChatGPT: um estudo com licenciandos de matemática. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 11, n. 1, p. e23064, 2023. https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15966

SARTORETTO, M. L.; BERSCH, R. C. R. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília: MEC/SEE, 2010.

SEBASTIÁN-HEREDERO, E. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Revista Brasileira de Educação Especial, v. 26, n. 4, p. 733-768, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0155.

TOLOMEI, B. V. A Gamificação como Estratégia de Engajamento e Motivação na Educação. EaD em Foco, [S. l.], v. 7, n. 2, 2017. https://doi.org/10.18264/eadf.v7i2.440

TOSCANO, N. D. C. Tecnologia assistiva: Possibilidades de inclusão para alunos com deficiência. 2024. 14f. Artigo Acadêmico (Pós-Graduação em Informática na Educação) - Instituto Federal do Amapá, AP, 2024. Disponível em: https://repositorio.ifap.edu.br/jspui/handle/prefix/993. Acesso em: 30 abr. 2024.

W3C. Consórcio World Wide Web. Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG 2.2), 2023. Disponível em: https://www.w3.org/WAI/WCAG22. Acesso em: 15 fev. 2025.

ZERBATO, A. P.; MENDES, E. G. Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação. UNISINOS [online]. v. 22, n. 2, p.147-155, 2018. https://doi.org/10.4013/edu.2018.222.04.

Downloads

Publicado

2025-12-29

Edição

v. 13 (2025): janeiro a dezembro de 2025 - Publicação Contínua

Seção

Educação Matemática

Como Citar

SANTOS, Eric da Silva; SANTOS, Rodiney Marcelo Braga dos. TECNOLOGIA ASSISTIVA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL INCORPORADAS AO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 13, p. e25079, 2025. DOI: 10.26571/reamec.v13.19259. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/19259. Acesso em: 11 jan. 2026.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Licença

Copyright (c) 2025 Eric da Silva Santos, Rodiney Marcelo Braga dos Santos

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico.