POTENCIALIDADES DA PRODUÇÃO DE VÍDEOS POR ESTUDANTES PARA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Michelsch João da Silva; Carla Denize Ott  Felcher; Vanderlei Folmer

doi:10.26571/reamec.v13.18549

Autores/as

Michelsch João da Silva michelsch.joao@ifsc.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), Garopaba, Santa Catarina, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2217-117X http://lattes.cnpq.br/6216773543809690
Carla Denize Ott Felcher carlafelcher@gmail.com
Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9733-9451 http://lattes.cnpq.br/8589016214620796
Vanderlei Folmer vandfolmer@gmail.com
Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6940-9080 http://lattes.cnpq.br/8135232309980269

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v13.18549

Palabras clave:

Tecnologías digitales, Habilidades, Creatividad, Autonomía

Resumen

La investigación tiene como objetivo verificar el potencial de la producción de videos por parte de los estudiantes como posibilidad para el aprendizaje de las matemáticas. Utilizando un enfoque cualitativo, esta revisión sistemática de la literatura presenta un análisis de quince artículos escritos en inglés, español y portugués. La base de datos seleccionada para definir la muestra fue el portal de revistas CAPES. El estudio está guiado por la siguiente pregunta: ¿cuáles son las posibles potencialidades de la producción de videos por parte de los estudiantes para el proceso de aprendizaje de las matemáticas? Los resultados apuntan a una ruptura con los modelos tradicionales de enseñanza, una mayor implicación del alumnado, la combinación de diferentes lenguajes y sonidos que enriquecen los entornos de aprendizaje, el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la creatividad, la autonomía y la colaboración, además del protagonismo del alumnado. en el proceso educativo. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la infraestructura escolar, la formación docente y la necesidad de políticas públicas que promuevan el uso pedagógico de estas tecnologías. De este modo, se destaca la relevancia de futuras investigaciones que exploren estas debilidades, con foco en la formación docente, la evaluación de impacto y la adaptación de las condiciones institucionales.

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Biografía del autor/a

Michelsch João da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), Garopaba, Santa Catarina, Brasil.

Possui licenciatura em Matemática pela Universidade do Sul de Santa Catarina (2008), especialização em Tecnologias do Ensino da Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2010), especialização em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2016), especialização em Gestão Pública na Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (2022) e mestrado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2014). Atualmente estudante do curso de Doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Pampa. É docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) - campus Garopaba - em regime de dedicação exclusiva. É pesquisador do grupo GENSQ - Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida e editor científico da REMAT, Revista Eletrônica da Matemática. Suas pesquisas estão voltadas para Educação 5.0, Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática e Produção de Vídeos de Matemática.
Carla Denize Ott Felcher, Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil.

Licenciada em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas - UCPel e em Pedagogia (segunda licenciatura) pela Universidade Dom Bosco. Especialista em Educação Matemática pela UCPel , Especialista em Pedagogia Gestora com ênfase em Administração, Supervisão e Orientação Educacional pelas Faculdades Integradas da Rede de Ensino Univest - Santa Catarina e Especialista em Mídias na Educação pela UAB/UFPel. Mestra em Políticas e Gestão da Educação, CLAEH, Montevídeo. Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo PPGECM/UFPel. Doutora em Educação em Ciências pela UFRGS. Pós-doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Pampa. Professora no Departamento de Educação Matemática - DEMAT - IFM/UFPel, professora e coordenador adjunta do Programa de Pós Graduação em Educação Matemática - PPGEMAT, Chefe do Núcleo de Políticas de EaD - NUPED/CPTED, Pesquisa principalmente sobre o Ensino de Matemática, Tecnologias Digitais, Formação de Professores, Educação a Distância e Educação 5.0.
Vanderlei Folmer, Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Bacharel em Fisioterapia, Licenciado em Letras Libras e Português / Inglês, Especialista em Atendimento Escolar Especializado, Mestre em Educação em Ciências e Doutor em Ciências Biológicas. Atuo como Professor Titular na Universidade Federal do Pampa - Campus Uruguaiana. Sou membro do Comitê de Assessoramento na Área de Educação da FAPERGS (Biênio 2025-2026). Tenho experiências nas áreas de Educação e Ciências Biológicas, atuando principalmente na Tríplice Fronteira Argentina-Brasil-Uruguai, com os seguintes temas: Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem e Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências.

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