THE DIGITAL GAME “PROBABILITY IN ACTION”: MOTIVATION, USER EXPERIENCE AND LEARNING

Ailton Paulo Oliveira Júnior; Nilceia  Datori Barbosa

doi:10.26571/reamec.v12.17397

Autores

Ailton Paulo Oliveira Júnior drapoj@uol.com.br
Universidade Federal do ABC https://orcid.org/0000-0002-2721-7192 http://lattes.cnpq.br/6829518369917635
Nilceia Datori Barbosa nilceiadatori@gmail.com
Rede Municipal de Ensino de Santo André, Santo André, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8745-0781 http://lattes.cnpq.br/6325752362806650

DOI:

10.26571/reamec.v12.17397

Palavras-chave:

Jogo digital educacional, Engenharia de software, Ensino de probabilidade, Ensino Fundamental

Resumo

Partiu-se da contribuição da engenharia de software na construção e inclusão de jogos educacionais digitais para as práticas de ensino e aprendizagem de probabilidade. Apresenta-se a avaliação do jogo digital “Probabilidade em Ação” realizado por 29 alunos (10 e 11 anos) de duas turmas de uma escola pública do município de Barueri, São Paulo, Brasil, segundo o modelo de qualidade de jogos educacionais, considerando três subcomponentes (motivação, experiência do usuário e aprendizagem) e 11 dimensões (atenção; relevância; confiança; satisfação; imersão; interação social; desafio; diversão; competência; aprendizado de curto e longo prazo). Os resultados obtidos por meio da análise das respostas dos alunos caracterizam-se como positivas, além de se configurar como opção para apoiar o processo de ensino e aprendizagem da probabilidade para o Ensino Fundamental.

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Biografia do Autor

Ailton Paulo Oliveira Júnior, Universidade Federal do ABC

Possui graduação em Ciências Estatísticas pela Escola Nacional de Ciências Estatísticas (1988), Licenciatura em Matemática pela Universidade Católica de Brasília (2005), Mestrado em Pesquisa Operacional pelo Instituto Militar de Engenharia (1991), Doutorado em Educação (Didática, Práticas Escolares e Técnicas de Ensino) pela Universidade de São Paulo (2003) e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2009). Atualmente é professor do curso de Licenciatura em Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação Latto Sensu em Geomática da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, vice coordenador do Mestrado Acadêmico em Educação da UFTM, coordenador do sub-projeto Matemática Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, coordenador do projeto FAPEMIG: Tendências da pesquisa sobre Educação Estatística no Brasil e FAPEMIG/CAPES: Concepção e Prática de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Escolas em Uberaba no Triângulo Mineiro em Relação à Matemática e à Estatística.

Nilceia Datori Barbosa, Rede Municipal de Ensino de Santo André, Santo André, São Paulo, Brasil.

Doutora e mestra em ensino de matemática pelo programa de pós-graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da Universidade Federal do ABC - UFABC. Possui especialização em Ciências e Tecnologia, pela mesma Universidade, e especializações em Educação Infantil e Ensino Lúdico pela Faculdade de Educação São Luís Jaboticabal - FESL. Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Conchas/SP e em Matemática pela Universidade Anhanguera de São Paulo - UNIAN. Possui habilitação plena em Piano pelo Conservatório Musical Heitor Villa Lobos/SP e curso técnico com habilitação específica de Magistério - CEFAM. Atualmente exerce a docência na Educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental pela Prefeitura Municipal de Santo André/SP. Em relação à Educação Musical já atuou como docente e musicista. Quanto às atuações na área da matemática, participou como membro de equipe de cursos de extensão voltado à formação de professores pela Universidade Federal do ABC e também já atuou como assistente pedagógica na Secretaria da Educação de Santo André em projeto voltado aos processos de ensino e de aprendizagem da matemática com ênfase na formação de professores.

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