ENSINO EXPLÍCITO DE METACOGNIÇÃO EM QUÍMICA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Cristina Januária  Pereira; Terezinha Ribeiro  Alvim

doi:10.26571/reamec.v12.16213

Autores/as

Cristina Januária Pereira ppgetcefetcristinapereira@gmail.com
da Rede Municipal de Contagem e Rede Municipal de Belo Horizonte, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. https://orcid.org/0009-0008-9235-7555 http://lattes.cnpq.br/8324216117457313
Terezinha Ribeiro Alvim talvim@cefetmg.br
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6721-5597 https://orcid.org/0000-0002-6721-5597

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.16213

Palabras clave:

Enseñanza de la Química, Metacognición, Agenda 2030

Resumen

En este artículo presentamos estudios realizados en los últimos 10 años sobre la enseñanza explícita de la metacognición en el aprendizaje de Química. En cuanto a los aspectos metodológicos, se trata de una revisión bibliográfica que tiene como objetivo verificar la existencia de investigaciones recientes que involucran el tema y cuáles son sus aportes al área de la educación. Creemos que estas notas pueden contribuir a las discusiones sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes sobre los lineamientos que establece la Agenda 2030 a través del Objetivo de Desarrollo Sostenible - ODS 4, que trata sobre educación. La búsqueda de artículos se realizó en las bases de datos ERIC, CAPES y Scielo, encontrándose nueve artículos que forman parte de esta revisión. Los resultados indicaron que, aunque la metacognición es investigada por académicos de diferentes áreas, interesados en comprender cómo aprenden las personas, es necesario investigar más a fondo la enseñanza explícita de la metacognición en Química, un punto señalado por la mayoría de los investigadores a los que se hace referencia en los estudios revisados.

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Biografía del autor/a

Cristina Januária Pereira, da Rede Municipal de Contagem e Rede Municipal de Belo Horizonte, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário de Belo Horizonte - UNI-BH (2000). Especialização em Psicopedagogia pelo Centro de Estudos e pesquisas Educacionais de Minas Gerais - CEPEMG (2003) Alfabetização e Letramento pelo EDUCAMAIS (2018). Neurociência e Aprendizagem pela Faculdade Batista de Minas Gerais (2021). Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica - Mestrado em Educação Tecnológica pelo Centro Federal em Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) - 02/2022.
Terezinha Ribeiro Alvim, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

ossui graduação em Farmácia e Bioquímica pela Universidade Federal de Ouro Preto (1977) e graduação em Licenciatura Plena para a Graduação de Professores pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (1989), ,especialização em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Minas Gerais (1999), mestrado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (2005) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011). Atualmente é docente da EBTT e do Programa de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Atua como pesquisadora nas áreas de Educação em Ciências e Educação Tecnológica, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino, aprendizagem e avaliação em laboratório escolar.

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