MEMÓRIA DIDÁTICA NA PERSPECTIVA NARRATIVA: HISTÓRIA DE VIDA DE UM PROFESSOR PESQUISADOR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.13817


Palavras-chave:

Memória Didática, Pesquisa Narrativa, Teoria Antropológica do Didático, Gestos Didáticos, Formação de Professores

Resumo

Tendo em vista que nos últimos anos cresceram as pesquisas que analisam a história de vida docente em diversos espaços sociais, principalmente na perspectiva de estudos que aprimoram a compreensão didática em qualquer área do conhecimento escolar, o presente trabalho objetivou compreender a memória didática constituída na história de vida profissional de um professor pesquisador da área da Educação Matemática. Nesse aspecto, incluiu-se o recorte de vida profissional de um professor pesquisador da Educação Matemática a partir de entrevistas semiestruturadas, de aulas na graduação, de publicações de pesquisas científicas e do memorial escrito pelo professor pesquisador. Os dados construídos no evidenciam que a memória didática, numa perspectiva narrativa, configurou-se como ferramenta de análise de experiências acadêmicas vivenciadas por um professor pesquisador.

Downloads

Biografia do Autor

  • Gilvana Bezerra de Sousa, Secretaria do Estado de Educação (SEDUC/PA), Belém, Pará, Brasil.

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (1998),Especialista em Educação Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2001) graduação em Licenciatura Plena em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (2008), Mestrado em Geofísica pela Universidade Federal do Pará (2011) e Doutorado em Educação Matemática no Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) (2019), localizado na Universidade Federal do Pará com linha de pesquisa: Percepção Matemática, Processos e Raciocínios, Saberes e Valores. Tem experiência nas áreas: Matemática, (com ênfase em Matemática Aplicada); Em Física (com ênfase em Física Geral e Moderna). Geofísica (com ênfase em Métodos Elétrons e Eletromagnéticos); Na Educação Matemática (com ênfase em Didática da Matemática).

  • José Carlos de Souza Pereira, Secretaria do Estado de Educação (SEDUC/PA), Belém, Pará, Brasil.

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará (2000), Pós-Graduação (Especialização em Educação Matemática) pela Universidade Federal do Pará (2009). Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2012). Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas pelo PPGECM/IEMCI/UFPA (2017).Tem experiência na área de Matemática, Educação Matemática, Educação Tecnológica e Didática da Matemática, com ênfase em Ensino de Matemática, Formação Docente e Epistemologia Matemática. 

  • José Messildo Nunes, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém, Pará, Brasil

    Graduado em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (UEPA 1998); com Aperfeiçoamento em Informática Educativa (UEPA, 1999); Especialização em Educação Matemática (UEPA, 2000); Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA, 2007) e Doutorado em Educação Matemática pala Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professor da Universidade Federal do Pará, com experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática e Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Argumentação em Matemática, História da Matemática, Didática da Matemática, Aprendizagem Significativa e Formação de Professores. 

Referências

ARAYA-CHACÓN, Andrea-María. La gestion de la mémoire didactique par le professeur dans l'enseignement secondaire des mathématiques: Etude du micro-cadre institutionnel en France et au Costa Rica. 2008, 361f. Tese (Doutorado em Didática das Disciplinas Científicas e Tecnológicas) – Université de Toulouse, Université Toulouse III-Paul Sabatier, 2008.

ALMOULOUD, Ag Saddo; FARIAS, Luiz Márcio Santos; HENRIQUE, Afonso (orgs.). A Teoria Antropológica do Didático: princípios e fundamentos. Curitiba: Editora CRV, 2017.

BARROS, Eliana Merlin Deganutti. Gestos didáticos fundadores: a mobilização da memória das aprendizagens no desenvolvimento da sequência didática. In.: SIELP. Uberlândia, 2012. Anais [...]. v. 2, n. 1. Uberlândia: EDUFU, 2012, p. 1-15. ISSN 2237-8758.

BONI, Valdete; QUARESMA, Sílvia Jurema. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Ciências Sociais. Em Tese. v. 2, n. 1, p. 68-80, 2005. Dispoível em: https://periodicos. ufsc.br/index .php/emtese/article/view/18027. Acesso em: 13 setembro 2019.

BOURDIEU, Pierre. Pierre Bourdieu entrevistado por Maria Andréa de Loyola. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2002.

GUERRA, Renato Borges; SILVA, Francisco Hermes Santos da. As operações com frações e o princípio da contagem. Boletim de Educação Matemática. v. 21, n. 31, p. 41-54, 2008. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/2103. Acesso em: 7 agosto 2019.

CANDAU, J. Memória e identidade. Tradução: Maria Leticia Ferreira. São Paulo: Contexto, 2016.

CHEVALLARD, Yves; BOSCH, Marianna. La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs. 1999. Disponível em: <http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Sensibilite_aux_ostensifs.pdf > Acesso em: 25 maio 2018.

CHEVALLARD, Yves. La TAD face au professeur de mathematiques. 2009. Disponível em: <http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/La_TAD_face_au_professeur_de_mathematiques.pdf> . Acesso em: 25 maio 2018.

CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Tradução: Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEI/UFU. Uberlândia: EDUFU, 2011.

HALBWACHS, Maurice. A memória coletiva. Tradução: Laurent León Schaffter. São Paulo: Vértice, 1990.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2018.

MARCONI, Maria de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MATHERON, Yves. Une étude didactique de la mémoire dans l'enseignement des mathématiques au collège et au lycée: quelques exemples. 2000, 405f. Tese (Doutorado em Sistema de Aprendizagem, Sistema de Avaliação) – Aix-Marseille 1, 2000.

PEREIRA, José Carlos de Souza Pereria. Alterações e recombinações praxeológicas reveladas por professores de matemática do ensino básico em formação continuada: a partir de um modelo epistemológico alternativo para o ensino da álgebra escolar. 2017, 257f. Tese (Doutorado em Educação e Ciências Matemáticas) – Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. Belém, 2017.

SENSEVY, Gérard. Lecture écriture et gestes professionnels. Repères, n. 18, p. 123-138, 1998. Disponível em: http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/reperes/INRP_RS018_9.pdf. Acesso em: 7 agosto 2019.

SILVA, Francisco Hermes Santos. Formação de professores: mitos do processo. Belém: UFPA, 2009.

SILVA, Francisco Hermes Santos. Educação Matemática: caminhos necessários. Belém: UFPA, 2016.

VERGNAUD, Gerard. Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation. Psychologie Française. v. 30, n. 3/4, p. 245-252, nov. 1985. Disponível em: https://gerardvergnaud. wordpress.com/activite-representation/. Acesso em: 17 agosto 2018.

Downloads

Publicado

2022-09-25

Edição

v. 10 n. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022

Seção

Educação Matemática

Licença

Copyright (c) 2022 Dra., José Carlos de Souza Pereira, José Messildo Nunes

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico. 

Como Citar

MEMÓRIA DIDÁTICA NA PERSPECTIVA NARRATIVA: HISTÓRIA DE VIDA DE UM PROFESSOR PESQUISADOR . REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 10, n. 3, p. e22058, 2022. DOI: 10.26571/reamec.v10i3.13817. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13817. Acesso em: 14 mar. 2025.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC