DENSIDADE E FORÇA DE EMPUXO: IMAGINAÇÃO E PRODUÇÃO DE UM RECURSO DIDÁTICO

Autores

DOI:

10.26571/reamec.v8i2.10235

Palavras-chave:

Imaginação, Recurso Didático, Ensino de Ciências

Resumo

Neste artigo, apresentamos uma pesquisa (auto)formativa biográfica sobre o papel da imaginação na atividade de uma professora, durante a produção de um recurso didático, para ensinar os conceitos de densidade e força de empuxo. A partir do texto de campo, descrevendo a motivação inicial e o processo de criação, realizamos o processo analítico-interpretativo, inspirados na pesquisa narrativa, para elaborar a biografia do percurso de produção do recurso. A biografia contém a interpretação do processo por meio da explicitação dos princípios orientadores do percurso de produção do recurso didático. Concluímos que a produção do recurso e, especialmente, a reflexão sobre o processo de sua produção, são momentos de aprendizagem e de formação para o professor, pelas possibilidades de teorizar sobre os problemas, equacioná-los e propor-lhes soluções práticas. Essa narrativa tem potencial de contribuir com a área de educação em ciências, inspirando a criação de novos materiais didáticos, de outras pesquisas sobre os percursos de produção, fortalecendo espaços de compartilhamento de biografias de professores que valorizam a personalização do ensino.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.generic.paperbuzz.metrics##

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Andrela Garibaldi Loureiro Parente, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências: habilitação em Química pela Universidade Federal do Pará (1999); mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (2004) e; doutorado em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2012). Foi professora da Educação Básica (1999-2005) atuando nos níveis fundamental e médio pela Secretaria de Estado de Educação do Pará. Desde 2005 é professora do 3º grau na Universidade Federal do Pará. Atua no ensino de graduação, na Faculdade de Educação Matemática e Científica, e no ensino de pós-graduação, nos programas PPGECM e PPGDOC, do Instituto de Educação Matemática e Científica da UFPA.

José Moysés Alves, Universidade Federal do Pará

Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI)

Doutor em Psicologia, Universidade de São Paulo (USP) Professor Titular – Universidade Federal do Pará (UFPA)

Sérgio Henrique Oliveria Bezerra, Secretaria de Estado de Educação do Pará

Mestre em Ensino de Física, Universidade Federal do Pará (UFPA/MNPEF) – Discente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (IEMCI/UFPA).

Referências

ABIB, M. L. V. S. Por que os objetos flutuam? Três versões de diálogos entre as explicações das crianças e as explicações científicas. In: CARVALHO, A M. P. (Org.) Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p 93-110.

ALVES, José Moysés; PARENTE, Andrela Garibaldi Loureiro. Linguagem e conhecimento, tema da formação inicial na Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagem. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática. v. 8, n. 1, p. 249-267. jan/abr, 2020. ISSN: 2318-6674 .Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9861/pdf. Acesso em: 23 jul. 2020. Doi: http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9861.

ANDRÉ, A. Formar o professor pesquisador para um novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ, M. (Org.). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2016. p. 17-34.

ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Tradução Ricardo Bicca de Alencastro. 5. Ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.

CHAVANNES, Isabelle. Aulas de Marie Curie. Tradução Waldyr Muniz Oliva. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2007.

CONNELLY, F. Michael; CLANDININ, D. Jean. Pesquisa narrativa: Experiência e História em Pesquisa Qualitativa. Tradução Grupo de Pesquisa narrativa e Educação de Professores ILEEL/UFU, Uberlândia: EDUFU, 2011.

CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.

CUNHA, M. I. Ensino com pesquisa: a prática do professor universitário. Cadernos de Pesquisa, n.97, p.31-46, maio, 1996. ISSN 0100-1574. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/802/813. Acesso em: 08 ago. 2020.

EGAN, K. Por que a imaginação é importante na educação. In: FRITZEN, C.; GLADIR, da S. C. (Orgs.). Infância e educação em debate. Campinas, SP: Papirus, 2007. p. 11-37.

FAGUNDES, T. B. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação. v. 21, n. 65, p. 281-298, abr/jun 2016. ISSN 1809-449X. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v21n65/1413-2478-rbedu-21-65-0281.pdf. Acesso em: 9 fev. 2019.

FARIAS, R. F. Utilizando uma luminária do tipo lava-luz para o ensino de densidade, dilatação térmica e transformações de energia. Química nova na escola, n.19, p. 43-45, maio 2004. ISSN 0104-8899. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc19/a13.pdf. Acesso em: 12 de nov. 2017.

GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, André Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.

GONZÁLEZ REY, F. A imaginação como produção subjetiva: as ideias e os modelos da produção intelectual. In: MITJÁNS MARTINEZ, A.; ÁLVAREZ, P. (Orgs.) O sujeito que aprende: diálogo entre a psicanálise e o enfoque histórico-cultural. Brasília: Liber Livro, 2014. p. 35-61

GURGEL, I.; PIETROCOLA, M. Uma discussão epistemológica sobre a imaginação científica: a construção do conhecimento através da visão de Albert Einstein. Revista Brasileira de Ensino de Física, v..33, n. 1, p. 1602-1-1602-12, jan/mar 2011. ISSN 1806-9126. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbef/v33n1/24.pdf. Acesso em: 23 de ago. 2020. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1806-11172011000100024

HEWITT, Paul G. Física conceitual. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.

LACERDA, M. P. Por uma formação repleta de sentido. In: ESTEBAN, M. T.; ZACCUR, E. Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p. 71-85.

LÜDKE, Menga; PUGGIAN, Cleonice; CEPPAS, Filipe; CAVALCANTE, Rita Laura Avelino; COELHO, Suzana Lanna Burnier. O professor e a pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2001.

MITJÁNS MARTÍNEZ, A. Criatividade no trabalho pedagógico e criatividade na aprendizagem: uma relação necessária? In: TACCA, M. C. V. R. (Org.) Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas: Alínea, 2006, p. 69-94.

MITJÁNS MARTÍNEZ, A. O lugar da imaginação na aprendizagem escolar: suas implicações para o trabalho pedagógico. In: MARTÍNEZ, A.M.; ÁLVAREZ P. (Orgs.) O sujeito que aprende: diálogo entre a psicanálise e o enfoque histórico-cultural. Brasília: Liber Livro, 2014a, p. 63-97.

MITJÁNS MARTÍNEZ, A. Um dos desafios da Epistemologia Qualitativa: a criatividade do pesquisador. In: MITJÁNS MARTÍNEZ, A; NEUBERN, M.; MORI V. D. (Orgs.) Subjetividade Contemporânea: discussões epistemológicas e metodológicas. Campinas: Alínea, 2014b, p. 61-86.

NÓVOA, A. A formação tem que passar por aqui: as histórias de vida no Projeto Prosalus. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus, 2010. p. 155-188.

PARENTE, A. G. L. Atividades investigativas no ensino de ciências. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Interdisciplinaridade no ciclo de alfabetização (Caderno 08). Brasília: MEC, SEB, 2015. Disponível em: https://sgmd.nute.ufsc.br/content/pnaic-sgmd/caderno-8/aprofundando-o-tema-3.html Acesso em: 08 ago. 2020.

PARENTE, Andrela Garibaldi Loureiro; ALVES, José Moysés. A pesquisa da prática pedagógica em aulas de ciências por bolsistas do PIBID. Amaz RECM - Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática. v. 16, n. 36, p. 163-180, 2020. ISSN: 2317-5125. Disponível em: https:// periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8264/6330. Acesso em: 23 jul. 2020. Doi: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v16i36.8264.

PIETROCOLA, M. Curiosidade e imaginação – os caminhos do conhecimento nas ciências, nas artes e no ensino. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004, p. 119-133.

ROMANELLI, Lilavate Izapovitz; JUSTI, Rosália da Silva. Aprendendo química. Ijuí: Ed. Unijuí, 1997.

STENHOUSE, Lawrence. La investigación como base de la enseñanza. Madri: Ediciones Morata, 1987.

TUNES, E.; VILLELA, M. C. T. R.; MITJÁNS MARTINEZ, A. Uma crítica as teorias clássicas da aprendizagem e à sua expressão no campo educativo. Linhas críticas, v. 12, n. 22, p. 109-130, jan/jun, 2006. ISSN 1516-4896. Disponível em: http://www.redalyc.org/artículo.oa?id=193517395007. Acesso em: 18 jun. 2019.

VIGOTSKI, Lev Semyonovich. Imaginação e criatividade na infância. Tradução Solange Affeche. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2014.

WOODS, P. Aspectos sociais da criatividade do professor. In: NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. Portugal: Porto Editora, 1991, p. 125-153.

Downloads

Publicado

2020-08-30

Como Citar

PARENTE, A. G. L.; ALVES, J. M.; BEZERRA, S. H. O. DENSIDADE E FORÇA DE EMPUXO: IMAGINAÇÃO E PRODUÇÃO DE UM RECURSO DIDÁTICO. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 8, n. 2, p. 793–816, 2020. DOI: 10.26571/reamec.v8i2.10235. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10235. Acesso em: 17 set. 2024.

Edição

v. 8 n. 2 (2020): Maio a agosto de 2020

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2020 REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Política de Direitos autorais

Os autores mantêm os direitos autorais de seus trabalhos publicados na Revista REAMEC, atendendo às exigências da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências, enquanto a revista utiliza um modelo de licenciamento que favorece a disseminação do trabalho, particularmente adotando a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).

Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em website pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.

Política de Acesso Aberto/Livre

Os manuscritos publicados na Revista REAMEC são acessíveis gratuitamente sob o modelo de Acesso Aberto, sem cobrança de taxas de submissão ou processamento de artigos dos autores (Article Processing Charges – APCs). A Revista utiliza Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) para assegurar ampla disseminação e reutilização do conteúdo. 

Política de licenciamento - licença de uso

A Revista REAMEC utiliza a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0). Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso, permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação inicial neste periódico. 

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC