FORMAÇÃO DOCENTE, RACIONALIDADE AMBIENTAL E O PROTAGONISMO DOS CATADORES DE RECICLÁVEIS

Giovana Cristina  Pantoja de Souza; Carlos Aldemir  Farias da Silva

doi:10.26571/reamec.v14.22077

Autores/as

Giovana Cristina Pantoja de Souza pantojagiovanna043@gmail.com
Universidade Federal do Pará (UFPA) https://orcid.org/0009-0009-4056-1041 http://lattes.cnpq.br/0564517162228751
Carlos Aldemir Farias da Silva carlosfarias1@gmail.com
Universidade Federal do Pará (UFPA) https://orcid.org/0000-0001-5463-1316 http://lattes.cnpq.br/7226908910873590

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.22077

Palabras clave:

Medio Ambiente, Reciclaje, Recolectores de Residuos

Resumen

Este artículo aborda la formación inicial del profesorado mediante la integración del conocimiento científico y el conocimiento ambiental, especialmente el reciclaje de residuos sólidos y el trabajo de los recolectores de residuos. El objetivo es describir analíticamente aspectos de un proyecto de investigación con 19 estudiantes de pregrado de la Universidad Federal de Pará, enfocado en el desarrollo de prácticas pedagógicas sostenibles contextualizadas en la realidad sociocultural amazónica. De carácter cualitativo, los instrumentos utilizados fueron un cuestionario, grabaciones de audio de clases y discusiones grupales con dos recolectores de residuos, con el propósito de articular teoría y práctica, valorando el conocimiento experiencial. Los resultados indican que los estudiantes comprenden el medio ambiente de manera integral y reconocen la responsabilidad humana en su preservación. Sin embargo, presentan limitaciones críticas y estructurales con respecto a los problemas socioambientales contemporáneos. Se evidenció la fragilidad de las políticas públicas sobre recolección selectiva de residuos; así como la dependencia del trabajo informal; la persistencia de visiones estigmatizadas de los recolectores de residuos; y el predominio conductual de la educación ambiental, centrada en actitudes individuales y con escaso énfasis en las dimensiones sociales y políticas. Se concluye que el estudio revitaliza la integración entre la universidad, la comunidad y los trabajadores del reciclaje como estrategia pedagógica y social. La formación inicial del profesorado debe incorporar prácticas pedagógicas que articulen el conocimiento científico, la experiencia de los recolectores de residuos y la realidad social, permitiendo así la construcción de una Educación Ambiental crítica y participativa, comprometida con la transformación social.

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Biografía del autor/a

Giovana Cristina Pantoja de Souza, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Com graduação em Pedagogia e Ciências Biológicas, Especialização em Gestão Escolar e Psicopedagogia com ênfase na Neuropsicopedagogia e mestrado em Ciências Ambientais, Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências e Matemática e membro do grupo de Pesquisa sobre Práticas Sócioculturais e Educação Matemática do IENCI. Atualmente desenvolve sus atividades profissionais na Educação Básica e no Ensino Superior. Na Educação Básica é professora da Educação Especial vinculada à rede Estadual de Educação, SEDUC. No Ensino Superior é professora do Centro Universitário FIBRA, neste centro desenvolve as seguintes atividades: Na Graduação - Professora do curso de Pedagogia das disciplinas- Educação, Meio Ambiente e Saúde; Metodologias no ensino de Ciências; Globalização e Meio Ambiente; Pedagogia Hospitalar e Gestão Escolar e Psicologia - Disciplina Gestão de Espaços Educacionais. Na Pós graduação, é professora dos cursos da Educação é coordenadora do curso Educação Especial com ênfase no Atendimento Educacional Especializado e Professora Supervisora na Clínica Psicopedagógica.
Carlos Aldemir Farias da Silva, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Carlos Aldemir Farias da Silva é professor da Universidade Federal do Pará (UFPA), onde atua como docente permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, linha de pesquisa Docência e Diversidade. É graduado em Ciências Sociais (Antropologia), mestre em Educação, ambos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), e doutor em Ciências Sociais (Antropologia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Cursou pós-doutorado em Educação, com bolsa do CNPq (2013-2014), quando realizou pesquisa sobre práticas socioculturais com o propósito de fornecer subsídios à formação de professores da escola básica. É membro efetivo da Associação Brasileira de Antropologia (ABA) e da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), vice-líder do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática (GPSEM) e integrante do Núcleo Gera, ambos da UFPA. Desde 1997, é ligado, como pesquisador, ao Grupo de Estudos da Complexidade (GRECOM) da UFRN. É editor de livros científicos e das revistas REMATEC e EXPERIMENTART. Coordenador da coleção Contextos da Ciência na Editora Livraria da Física (São Paulo). Tem experiência na área de Antropologia, com ênfase em Antropologia e Educação, e atua numa perspectiva inter-transdisciplinar nos seguintes temas: formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental; práticas docentes e diversidade cultural; saberes da tradição; memória; povos tradicionais; oralidade; mito; histórias de tradição oral na escola; e cultura.

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