DESVENDANDO OS SEGREDOS DO JENIPAPO: UMA VIAGEM DE RECONHECIMENTO ÀS EXPERIÊNCIAS DOS ESTUDANTES NA ESCOLA!

Elzilene Aquino de Araújo; Alessandro Tomaz Barbosa

doi:10.26571/reamec.v14.19558

Autores/as

Elzilene Aquino de Araújo elzilene.araujo@mail.uft.edu.br
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0003-2118-4737 https://lattes.cnpq.br/8133879750629433
Alessandro Tomaz Barbosa alessandrobarbosa@mail.uft.edu.br
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) https://orcid.org/0000-0002-7252-3009 http://lattes.cnpq.br/1933580717603283

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.19558

Palabras clave:

Decolonialidad. , Conocimiento Científico Escolar. , Contexto Amazónico. , Currículo Escolar. , ATE (Análisis Textual Discursivo).

Resumen

Este estudio de naturaleza cualitativa y carácter exploratorio investiga la percepción de los estudiantes sobre el uso del jenipapo y su correlación con conceptos químicos, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas. La investigación busca evidenciar el papel de la escuela en este proceso de aprendizaje y, primordialmente, promover un acercamiento a la decolonialidad en el contexto amazónico, tensionando los currículos tradicionales que frecuentemente reproducen perspectivas eurocéntricas. Metodológicamente, la investigación consistió en un estudio de caso realizado con 45 alumnos del tercer año de Educación Secundaria en una escuela pública de Codajás (AM). La información recolectada fue sometida al Análisis Textual Discursivo (ATD), según lo propuesto por Moraes y Galiazzi. Los resultados revelan una brecha entre el saber cotidiano y la ciencia escolar: aunque el fruto está presente en la vivencia de los participantes, permanece invisibilizado en el currículo de Química. El análisis de las narrativas permitió identificar unidades de significado que articulan las aplicaciones del jenipapo en la salud y la economía con las dimensiones de identidad y territorio. Se concluye que la integración de estos saberes tradicionales no solo contextualiza la enseñanza, sino que expone las limitaciones epistemológicas de la educación científica convencional, señalando la urgencia de un currículo decolonial que valore la diversidad y las cosmologías amazónicas.

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Biografía del autor/a

Elzilene Aquino de Araújo, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Possui graduação em Licenciatura em Ciências: Biologia e Química pela Universidade Federal do Amazonas (2018). Atualmente é professor efetiva da Secretária de Educação e Desporto (SEDUC-AM) (2018) exerceu essa função na Escola Estadual Indígena Luiz Gonzaga de Souza Filho (2020) e posteriormente na escola CETI José de Araújo Rodrigues (2022) na qual se encontra trabalhando. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química, atuando principalmente nos seguintes temas: fruto amazônicos; ccd/dpph; extratos vegetais, ensino de química; lúdico; materiais alternativos, transversalidade, ensino de química, experimentação e ensino de química. Neste momento, se encontra formanda no curso de Pós-graduação strito senso do Programa de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade federal do Norte de Tocantins (UFNT) polo Araguaína (2021), pelo qual se tornou mestre no ano de 2023.
Alessandro Tomaz Barbosa, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)

Alessandro Tomaz Barbosa é professor da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), ministrando disciplinas para os cursos de Licenciatura em Biologia, Física e Química. Membro permanente do quadro docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática PPGecim-UFT. Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre e Doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Realizou doutorado sanduíche na Universidade Nacional Timor-Lorosa'e, Timor-Leste (UNTL). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Decolonialidades e Educação Científica (GPDEC), cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq. Foi representante da região norte pela Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) entre os anos 2020-2021.

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