EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Helga Gabriela Aleme; Pedro Henrique dos Santos Santos; Thiago  Antunes-Souza

doi:10.26571/reamec.v14.19071

Autores/as

Helga Gabriela Aleme hgaleme@unifesp.br
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8679-1541 http://lattes.cnpq.br/3534671658166290
Pedro Henrique dos Santos Santos phsantos@unifesp.br
Secretaria Estadual de Educação (SEDUC-SP), São Paulo, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0009-0007-2461-8031 http://lattes.cnpq.br/8108709398834330
Thiago Antunes-Souza tasouza@unifesp.br
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5881-8855 http://lattes.cnpq.br/2333371957286724

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v14.19071

Palabras clave:

Formación de profesores, Química Analítica, Enseñanza de la química, Experimentación Investigativa

Resumen

En el presente estudio investigamos una práctica investigativa experimental para la enseñanza de la Química Analítica en la Educación Superior. Así, nuestro objetivo es analizar qué comprensiones sobre los tres niveles de conocimiento químico, según Johnstone, desarrollan los estudiantes de la licenciatura en el tema de Química Analítica Cualitativa en la aplicación de un experimento investigativo. Basado en los presupuestos del enfoque cualitativo, la guía de investigación experimental desarrollada fue aplicada a una clase de 14 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Ciencias de una universidad pública de São Paulo, Brasil. Los datos se construyeron a través del análisis de un cuestionario con tres preguntas de ensayo aplicado en clase. Los resultados muestran, por un lado, la dificultad que tienen los estudiantes para transitar entre los tres niveles de conocimiento químico, al mismo tiempo que permiten aportes al desarrollo de habilidades conceptuales, cognitivas y dinámicas, que serán utilizadas a lo largo de su carreras académicas y personales.

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Biografía del autor/a

Helga Gabriela Aleme, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil

Possui graduação em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005), mestrado em Química pela Universidade Federal de Minas Gerais (2008), doutorado em Ciências pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011), pós doutorado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (2013) e pós-doutorado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2020), com a temática de Percepção Pública de Ciência e Tecnologia. É professora adjunta na Universidade Federal de São Paulo desde 2013. Tem experiência na área de percepção pública da ciência e experimentação no ensino de Química. Além disso, tem experiência em Química Analítica, com ênfase em Quimiometria e Instrumentação Analítica. Participa do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas (LAPEQ-USP).
Pedro Henrique dos Santos Santos, Secretaria Estadual de Educação (SEDUC-SP), São Paulo, São Paulo, Brasil.

Licenciado em Ciências, com habilitação em Química, pela Universidade Federal de São Paulo (2023). Possui experiência com monitoria nas áreas da "Espontaneidade e cinética" e "Química Analítica Clássica e Instrumental". Atuou como bolsista no Projeto de Extensão: "Cientista por um dia" da Universidade Federal de São Paulo. Atua como professor de Química e Matemática na rede pública do estado de São Paulo.
Thiago Antunes-Souza, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Diadema, São Paulo, Brasil

Graduado em Química-Licenciatura pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e Doutor em Educação pela mesma instituição. É Professor Adjunto da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), atuando no curso de Licenciatura em Ciências do campus Diadema. É Professor Colaborador da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e orientador do Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM/UNICAMP). Está Diretor de Comunicação da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ) e Jovem Pesquisador da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores GEPEFOP (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/597827). É editor adjunto da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (ReSBEnQ). Foi avaliador do PNLD - Química, ano 2025. Dedica-se ao campo de pesquisa e estudos da Educação em Química/Ciências, com ênfase na formação de professores a partir das histórias de vida desses profissionais e nos processos de ensino e de aprendizagem de Ciências/Química baseados em contribuições da abordagem histórico-cultural.

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