PANORAMA BIBLIOGRÁFICO (2012-2022): INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL II NA ÁREA DE CIÊNCIAS

Marluce Tuparaí Wagner Wagner; Keiciane Canabarro Drehmer-Marques; Raquel  Ruppenthal

doi:10.26571/reamec.v12.18082

Autores/as

Marluce Tuparaí Wagner Wagner marlucetw@hotmail.com
Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC), Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9009-0286 http://lattes.cnpq.br/2678879390116856
Keiciane Canabarro Drehmer-Marques keiciane.marques@ufsc.br
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-5338-8534 http://lattes.cnpq.br/5945107541255759
Raquel Ruppenthal raquelruppenthal@unipampa.edu.br
Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1301-4260 http://lattes.cnpq.br/6918823752779978

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18082

Palabras clave:

Ciencias Naturales, Implementación interdisciplinaria., Práctica docente.

Resumen

La interdisciplinariedad es un concepto teórico muy extendido en la educación brasileña que presenta limitaciones en la apropiación teórica y el desarrollo en la práctica escolar. Este estudio está guiado por la metodología de revisión sistemática. Con el alcance enfocado en describir un panorama de publicaciones, a partir de búsquedas en cinco repositorios académicos, sobre estudios que describen “¿Cómo implementar la DI en la Escuela Primaria II en el área de Ciencias Naturales? ”. Para orientar la investigación y difusión partimos de la pregunta: “¿Qué artículos incluyen asignaturas interdisciplinarias en la Escuela Primaria II en el área de Ciencias Naturales en los últimos 10 años? ”. Los resultados fueron analizados de un total de 93 artículos, luego de realizar concursos, seleccionar nueve artículos y posteriormente leerlos en su totalidad, se excluyeron del análisis tres artículos, por contener trabajos teórico-reflexivos que no fueron el foco de esta investigación. En total se utilizaron seis artículos que presentaron características de las actividades prácticas interdisciplinarias: la colaboración de docentes de diferentes áreas del conocimiento en la realización de las actividades, el uso de la literatura, temas transversales y otros temas como la problematización inicial, las metodologías activas y otras actividades con los estudiantes como protagonistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y el uso de materiales didácticos vinculados a la tecnología. Es claro que existen vacíos en cuanto a la implementación de actividades interdisciplinarias en la Enseñanza, pues existe la necesidad de comparar la teoría con la práctica, con el fin de avanzar en estrategias para calificar las clases y otras actividades interdisciplinarias.

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Biografía del autor/a

Marluce Tuparaí Wagner Wagner, Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC), Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil.

Mestra em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Pampa (Unipampa), Especialista em Educação em Ciências (Unipampa), Licenciatura em Ciências da Natureza (Unipampa). Professora da Educação Básica, da disciplina de ciências no ensino fundamental II, município de Uruguaiana/RS e de disciplinas pedagógicas no ensino médio de jovens e adultos, projeto do SESC Uruguaiana/RS.
Keiciane Canabarro Drehmer-Marques, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, Santa Catarina, Brasil.

Professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) no Departamento de Educação do Campo, vinculada ao Mestrado Profissional em Rede Nacional em Ensino de Biologia (PROFBIO-UFSC). Doutora em Educação em Ciências pela Universidade Federal de Santa Maria -UFSM (2020). Mestra em Educação em Ciências (2016), Especialista em Educação do campo (2021), licenciada em Ciências Biológicas (2012) e bacharela em Ciências Biológicas-UFSM (2019) . É líder do Grupo de estudos e formação docente interdisciplinar(GEFORDIN). Atua na área de formação de professores, Ensino de Ciências/Biologia/Ciências da Natureza, interdisciplinaridade, Iniciação Científica na Educação Básica e abordagens investigativas para o ensino.
Raquel Ruppenthal, Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria,doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde/UFSM. Professora Adjunta na Universidade Federal do Pampa/ Campus Uruguaiana, docente da Licenciatura Ciências da Natureza e docente permanente do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde da Unipampa. Líder do Grupo Colaborativo de Estudo e Pesquisa: FLEXILHAS.

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