CONFLUÊNCIA ENTRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E A TRANSDISCIPLINARIDADE

João Justino  Barbosa; Maria Marly de  Oliveira

doi:10.26571/reamec.v12.17313

Autores/as

João Justino Barbosa prof.joao.j.barbosa@gmail.com
Professor da Educação Básica (SEDEC), João Pessoa, Paraíba, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-1904-7944 http://lattes.cnpq.br/3069116876215944
Maria Marly de Oliveira marlyolivier13@gmail.com
Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1997-8952 http://lattes.cnpq.br/9718244453537361

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v12.17313

Palabras clave:

Transdisciplinariedad, Formación Docente, Pensamiento complejo

Resumen

Entre las constantes reformas del pensamiento en la búsqueda del desarrollo del conocimiento han provocado que la humanidad aísle algunos elementos que los constituyen, destacamos la separación entre el investigador y su objeto de estudio. Este movimiento de ruptura epistemológica contribuyó a la apreciación disciplinar, que, por un lado, trajo varios avances científicos y, por el otro, alejó los temas estudiados en las universidades de aquellos presentes en la vida de estudiantes y educadores, principalmente en los componentes curriculares de la educación. Ciencias Naturales. La búsqueda de reconectar conocimientos y saberes trajo algunas perspectivas docentes como la transdisciplinariedad. La formación inicial y continua de los educadores por sí sola no concibe este cambio paradigmático, por lo que las acciones desarrolladas en las instituciones educativas muchas veces refuerzan aún más el paradigma de la simplificación. El presente estudio tuvo como objetivo comprender los trabajos de producción científica que relacionan la transdisciplinariedad y la formación docente y que fueron publicados durante el período de la pandemia provocada por el Covid-19. Este trabajo tiene un enfoque cualitativo, del tipo revisión bibliográfica, siendo analizado el corpus a la luz de elementos del Análisis Dialéctico Hermenéutico Interactivo (AHDI) conformado por 13 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión definidos en la investigación. En relación a las razones encontradas que justifican la confluencia, se encuentra la educación para la complejidad y el proceso de humanización de docentes y estudiantes, destacándose la creatividad y la problematización como caminos para que este abordaje se produzca.

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Biografía del autor/a

João Justino Barbosa, Professor da Educação Básica (SEDEC), João Pessoa, Paraíba, Brasil.

Sou licenciado em Química pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Especialista em Metodologia do Ensino de Biologia e da Química pelo Instituto Brasileiro de Pesquisa e Extensão (IBPEX) e Mestre em Ensino das Ciências, título fornecido pelo Programa de Pós Graduação no Ensino das Ciências e da Matemática (PPGEC -UFRPE) , atualmente sou Doutorando pelo mesmo programa de pesquisa, além disso, sou membro do grupo de pesquisa Formação Continuada de Professores (UFRPE). Para além disso, desenvolvo pesquisas que se objetivam em apresentar as relações entre Transdisciplinaridade, Complexidade e Dialogicidade na Formação Continuada de Professores das Ciências da Natureza e Matemática, a partir dos Processos Formativos Interativos e da Sequência Didática Interativa. No cenário profissional, atualmente sou professor efetivo da educação básica, lecionando o componente curricular Química no Instituto de Educação da Paraíba, instituição de ensino vinculada ao Governo do estado da Paraíba, atuando também na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ministro José Américo de Almeida, na qual leciono Ciências da Natureza para o ensino fundamental, além do mais, estou ocupando o cargo de coordenador de área na divisão dos anos finais, departamento este vinculado à Secretaria de Educação e Cultura da Prefeitura Municipal de João Pessoa.
Maria Marly de Oliveira, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife, Pernambuco, Brasil.

Licenciatura em PEDAGOGIA pela Universidade Federal de Pernambuco Licenciatura em FILOSOFIA pela UFCE - Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela UNICAP- Mestrado em Educação pela UFPE PhD em Educação pela Université de Sherbrooke - Canadá. Ex-Diretora do Departamento de Educação da UFRPE ex-Coordenadora do Projeto bilateral Brasil-Canadá em Cooperativismo e Desenvolvimento Local. Ex-aluna de Paulo Freire e autora de vários livros e artigos científicos. É autora de duas metodologias ativas, a Metodologia Interativa e a Sequencia Didática Interativa (SDI), que têm como carro-chefe o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD). Trabalha a linha de pesquisa Formação de Professores, priorizando a Dialogicidade de Paulo Freire, a Hermenêutica Filosófica de Gadamer e o paradigma da complexidade de Edgar Morin. Entre suas obras publicadas, destacam-se: Como fazer pesquisa qualitativa e Sequencia Didática Interativa no Processo de Formação de professores; ambos publicados pela Editora Vozes. Professora Sênior da UFRPE e professora do quadro permanente do PPGEC e da RENOEN-Polo UFRPE. Líder do grupo de pesquisa Formação Continuada de Professores-UFRPE/CNPq e Coordenadora do seguimento pesquisa da Cátedra Paulo Freire da UFRPE.

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