INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Maria Cleitiane Vedovetto Leandro; Cristiano Rocha da Cunha

doi:10.26571/reamec.v11i1.15212

Autores/as

Maria Cleitiane Vedovetto Leandro cleitiane_vedovetto@hotmail.com
Escola Estadual Comendador José Pedro Dias, Juara, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2393-903X http://lattes.cnpq.br/5059963123373561
Cristiano Rocha da Cunha cristiano.cunha@ifmt.edu.br
Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Câmpus Octayde Jorge da Silva, Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6018-5105 http://lattes.cnpq.br/9385285640138196

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15212

Palabras clave:

Interdisciplinariedad, Enseñanza de las Matemáticas, Formación Continua, Escenarios de Investigación

Resumen

Los datos de las evaluaciones de estudiantes nacionales e internacionales han demostrado que Brasil se desempeña por debajo de los objetivos establecidos para el conocimiento matemático en el nivel secundario. Esta investigación tuvo como objetivo construir una Guía Didáctica interdisciplinaria basada en la metodología Escenarios de Investigación, articulada a las cuestiones socioeconómicas del municipio de Juara/MT, para la enseñanza de las matemáticas interdisciplinarias y como posibilidad en la formación permanente de los profesores que actúan en el 1er año de bachillerato. ¿Cómo la metodología de Escenarios de Investigación, articulada con las relaciones socioeconómicas del municipio de Juara/MT, puede contribuir a la formación permanente de los profesores que enseñan matemáticas en el 1º año de la enseñanza media? Se utilizó un cuestionario cerrado y abierto con educadores de matemáticas que imparten docencia en el 1º año de secundaria. Las metodologías aplicadas en el estudio se basan en teorías de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como en la interdisciplinariedad y los Escenarios de Investigación. El estudio es de carácter aplicado, con un enfoque cuali-cuantitativo, caracterizándose como un estudio de caso. El análisis de los datos muestra que la Guía Didáctica desarrollada fue bien recibida por los participantes de la investigación como una posibilidad didáctica más para ser aplicada en el aula. Se espera que el resultado de la investigación y la Guía mencionada puedan presentar reflexiones necesarias sobre el desarrollo de la autonomía e identidad de los educadores en cada unidad escolar en el estado de Mato Grosso.

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Biografía del autor/a

Maria Cleitiane Vedovetto Leandro, Escola Estadual Comendador José Pedro Dias, Juara, Mato Grosso, Brasil.

Graduada em Pedagogia, pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Pós Graduada em Educação Infantil, pela Faculdade São Luis (2016). Mestra em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT, pelo Instituto Federal de Mato Grosso - IFMT, Campus Cuiabá "Octayde Jorge da Silva" (2023) Servidora efetiva da Educação Básica do Estado de Mato Grosso na Escola Estadual Comendador José Pedro Dias. Atuou como servidora interina na Universidade do Estado de Mato Grosso, na área de Metodologia do Ensino no curso de Pedagogia campus de Juara de 2018/2021. Coordenou o projeto de extensão "Dança no campus: transformando corpo e vidas" (2018/2019). . Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, educação, gênero, docência e creche.
Cristiano Rocha da Cunha, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Câmpus Octayde Jorge da Silva, Cuiabá, Mato Grosso, Brasil.

É Licenciado em Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), com Mestrado (2012) e Doutorado (2016) em Física Ambiental pelo PPGFA do Instituto de Física da UFMT. Professor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, IFMT - Campus Cuiabá. Tem experiência nas seguintes áreas: Ensino de Física, Balanço de Energia em Superfícies Vegetadas e Balanço de Ondas. Atualmente é Professor e Orientador do ProfEPT (Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica) a nível de mestrado.

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