SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO ESTRATÉGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Fatima Alessandra Melo da Silva; Claudia Lisete  Oliveira  Groenwald

doi:10.26571/reamec.v11i1.15042

Authors

Fatima Alessandra Melo da Silva fatimaalessandra2007@gmail.com
Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), Manaus, Amazonas, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8785-5025 http://lattes.cnpq.br/3006248535258755
Claudia Lisete Oliveira Groenwald claudiag@ulbra.br
Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Canoas, RS, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7345-8205 http://lattes.cnpq.br/8981045307087356

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.15042

Keywords:

Mathematics Education, Final Years of Elementary School, Algebraic Thinking, Didactic resources

Abstract

For the development of algebraic thinking, it is essential to use methodological teaching strategies to develop algebraic skills in students, with a view to produce meanings to the objects of knowledge of algebra. The research aimed to investigate activities organized in a didactic sequence that addresses the concepts of polynomials and their operations for students of the final years of the Elementary School, from the perspective of the National Common Curricular Base. This investigation adopted a qualitative approach, with a characteristic design of a case study. The analyzes of the productions carried out by the students of a state school in the city of Manaus, state of Amazonas, together with the observations and recordings of images during the application of the sequences of activities pointed out that the accomplishment of tasks organized in a didactic sequence allied to the methodology Problem Solving and mediated by the use of concrete material as a didactic resource aroused the students' interest in the activities and contributed to the development of characteristic elements of algebraic thinking, as it allowed the gradual construction of meaningful mathematical concepts. In addition, the organization of teaching work in the classroom contributed to the development of social and emotional aspects in students.

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Author Biographies

Fatima Alessandra Melo da Silva, Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), Manaus, Amazonas, Brasil.

Possui graduação em matemática pela Universidade Federal do Amazonas (2008). Atualmente é professora - SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO.
Claudia Lisete Oliveira Groenwald, Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Canoas, RS, Brasil.

Possui graduação em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, especialização em Matemática pela Universidade do Vale do Rio do Sinos (UNISINOS), doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca, Espanha, título reconhecido pela Universidade de São Paulo (USP). Pós-doutorado pela Universidade de La Laguna na Espanha. Atualmente é professora titular da Universidade Luterana do Brasil. Atua no curso de Matemática Licenciatura e como coordenadora do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da ULBRA. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase na formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Currículo de Matemática, Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Continuada e Ensino e Aprendizagem. É secretária do Comitê Interamericano de Educação Matemática (CIAEM), gestão 2019-2023. É Diretora Nacional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), gestão 2022-2025. Pesquisadora Bolsa Produtividade do CNPq, nível 2.

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