O QUE MOSTRAM OS ESTUDOS SOBRE OS CONTEÚDOS PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE PILHAS?

Carlos Alberto Pereira  Domingues; Elaine Pavini Cintra

doi:10.26571/reamec.v11i1.14961

Autores

Carlos Alberto Pereira Domingues carlos6hm@yahoo.com.br
Instituto Federal de São Paulo (IFSP-SP) – São Paulo, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-1536-5013 http://lattes.cnpq.br/3050843244152472
Elaine Pavini Cintra elainecintra@ifsp.edu.br
Instituto Federal de São Paulo (IFSP-SP) – São Paulo, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-4340-856X http://lattes.cnpq.br/9386874220178227

DOI:

10.26571/reamec.v11i1.14961

Palavras-chave:

Eletroquímica, Pilhas, Livro Didático, PNLD

Resumo

Os livros didáticos estão presentes em uma significativa proporção de escolas, fazem parte do cotidiano escolar e muitas vezes é o único material didático utilizado para o ensino. Assim, são necessários constantes acompanhamentos dos conteúdos e das abordagens neles apresentados, principalmente sobre temáticas que envolvem conceitos mais abstratos. Neste manuscrito são apresentados os resultados de uma pesquisa bibliográfica cujo objetivo foi analisar trabalhos publicados na literatura que investigaram como a temática das pilhas galvânicas são abordadas nos livros didáticos. O levantamento bibliográfico foi realizado nas bases de dados Google Acadêmico, Scielo e Portal Capes. Após aplicados critérios de seleção e exclusão, foram eleitas doze publicações que constituíram o corpus desta pesquisa. As discussões foram pautadas em quatro categorias de análise, a saber: Abordagem Experimental, Enfoque CTSA/Ambiental, Imagens e Representações e Enfoque Teórico e Conceitual. Os resultados indicam que aspectos importantes, envolvendo conceitos de eletroquímica, vêm merecendo a atenção de estudiosos, garantindo avanços na qualidade do conteúdo disponibilizados nos livros. Apontam também obstáculos que ainda precisam ser superados, como as abordagens conceituais equivocadas, o uso recorrente de imagens com função meramente ilustrativa e, a ocorrência de propostas experimentais ainda com caráter procedimental.

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Biografia do Autor

Carlos Alberto Pereira Domingues , Instituto Federal de São Paulo (IFSP-SP) – São Paulo, São Paulo, Brasil.

Possui graduação em Bacharelado em Quimica pelo Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior(2004), graduação em Licenciatura em Quimica pela Faculdades Oswaldo Cruz(2005) e especialização em Lato sensu em Quimica pela Faculdades Oswaldo Cruz(2008). Atualmente é Professor da Etec de Tiquatira. Tem experiência na área de Química.

Elaine Pavini Cintra, Instituto Federal de São Paulo (IFSP-SP) – São Paulo, São Paulo, Brasil.

Possui graduação em Química pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto FFCLRP - USP (1995), mestrado em Química pela Universidade de São Paulo - USP (1999) e doutorado em Química (Físico-Química) pela Universidade de São Paulo USP (2003). Atualmente é professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo e docente no Mestrado Profissional de Ensino de Ciências e Matemática (EnCiMa). Atuou de 2012 a 2017 como coordenadora do Projeto PIBID do IFSP - Campus São Paulo. Tem experiência na área de Química, envolvendo o ensino de Química e Ciências com ênfase na importância das múltiplas representações no processo de aprendizagem. Vem desenvolvendo pesquisas pautadas em avaliações de larga escala associando abordagens pedagógicas e estatísticas.

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