UNIDADES EDUCATIVAS POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS (UEPS) Y EL APRENDIZAJE DE LA OXIRREDUCCIÓN
DOI:
https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.14444Palabras clave:
Aprendizaje Significativo, Enseñanza de la química, OxireducciónResumen
La búsqueda de nuevas estrategias que ayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conceptos químicos es necesaria sobre todo para desarrollar un aprendizaje contextualizado, no fragmentado y significativo. El objetivo de este trabajo fue evaluar evidencias de aprendizaje significativo de conceptos de oxidación-reducción a partir de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS). Participaron de la investigación 17 alumnos voluntarios del 2º año de la enseñanza media de una escuela pública de Manaus, cuyos instrumentos de recolección de datos fueron círculos de conversación y fichas de actividades. La discusión fue guiada por la Teoría del Aprendizaje Significativo, guiada por la investigación participativa y datos evaluados de forma descriptiva e interpretativa y por análisis de contenido. Con base en los resultados obtenidos, se evidenció que el uso de UEPS, habilita y facilita el proceso de aprendizaje significativo, mostrando evidencias de aprendizaje de conceptos como oxidación, reducción, transferencia de electrones, corrosión, reactividad señalados en la literatura como de difícil asimilación.
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