CTS E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UM LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

Morgana Welke; Sinara München

doi:10.26571/reamec.v10i1.13167

Authors

Morgana Welke morganawelke@gmail.com
Universidade Federal do Pampa, Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5205-6757 http://lattes.cnpq.br/0939932512816127
Sinara München sinaramunchen@gmail.com
Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6163-9308 http://lattes.cnpq.br/1960279735476613

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v10i1.13167

Keywords:

STS approach, Formative process, Reflection on practice

Abstract

This article focused on analyzing, in Brazilian theses and dissertations, the contributions of the continuing education processes (CE) of Natural Sciences and Technologies (NST) teachers, which are based on the Science/Technology/Society (STS) perspective. The research is based on a bibliographic survey, with a qualitative methodological approach, and uses content analysis to categorize the contributions of CE processes for their participants. Three categories are discussed in the research results: 1) Evolution of conceptions about STS education; 2) Integration and collectivity and 3) Reflection on the practice itself. It is concluded that the CE processes of NST teachers, based on the STS approach, are fundamental to promote reflections on teaching practices, through the understanding of the assumptions of STS education in shared formative environments, as well as, it is emphasized the lack of more CE programs that come to be based on these models.

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Author Biographies

Morgana Welke, Universidade Federal do Pampa, Bagé, Rio Grande do Sul, Brasil

Possui Graduação em Química - Licenciatura pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA Bagé, RS). Atuou como bolsista PDA-Iniciação à Pesquisa no projeto Materiais magnéticos nanoestruturados: produção e caracterização in-situ, no Programa Residência Pedagógica (2018-2020), no projeto de Monitoria de Apoio à inclusão Digital e bolsista CNPq no projeto Formação e Docência em Ciências com foco no ensino por investigação. Atualmente é mestranda do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) e desenvolve pesquisas sobre as compreensões dos professores de ciências e as inter-relações com a educação CTS.
Sinara München, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil

Licenciada em Química pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), mestre e doutora em Educação em Ciências (UFSM). Atualmente é professora da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Erechim/RS, e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) Campus Cerro Largo/RS. Os interesses de estudo e pesquisa se concentram no Ensino de Ciências e Química com ênfase nos seguintes temas: Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade; materiais didáticos; formação de professores; e Educação do Campo.

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