LINGUAGEM E TRIDIMENSIONALIDADE MOLECULAR NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA

Jackson Gois; Adriano Pozzo Maioralli

doi:10.26571/reamec.v9i3.12009

Autores/as

Jackson Gois jackson.gois@unesp.br
Universidade Estadual Paulista (UNESP), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6863-4032 http://lattes.cnpq.br/9057437833300365
Adriano Pozzo Maioralli amaioralli@gmail.com
Universidade Estadual Paulista (UNESP), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8275-4839 http://lattes.cnpq.br/9248628672280400

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12009

Palabras clave:

Avance, Tridimensionalidad, Enseñanza superior, Enseñanza de la química, Sociocultural

Resumen

En este trabajo describimos cómo un grupo de estudiantes de educación superior en Química elaboran significados sobre la tridimensionalidad de las estructuras moleculares en una disciplina de Química Orgánica con el tema de proyecciones de Newman y diagramas de energía. Desde un enfoque cualitativo, filmamos a estos estudiantes en actividades que involucraron el uso de modelos moleculares moleculares, transcribimos los discursos de los estudiantes y analizamos los datos con elementos del marco ATD. Observamos en los datos que los estudiantes, al intentar realizar las actividades propuestas sin tener a su disposición modelos moleculares comerciales, presentan una tensión en el sentido de no poder referirse a los elementos tridimensionales de la estructura molecular, en el ausencia de un modelo concreto. También observamos que los estudiantes improvisan la materialidad de la estructura molecular con los materiales a su disposición y que realizar la actividad con los materiales adecuados permite una percepción y comprensión más detallada, evidenciada por el uso del lenguaje por parte de los estudiantes en las actividades. La concepción de dominio de una herramienta cultural se utiliza para ayudar en el análisis procedimental epistemológico.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jackson Gois, Universidade Estadual Paulista (UNESP), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil.

Sou professor do Departamento de Educação da UNESP Rio Preto, onde atuo na área de Educação e Ensino de Química e Ciências. Fiz a graduação (Licenciatura e Bacharelado) em Química, mestrados em Bioquímica e Ensino de Ciências, e Doutorado em Educação na USP. Meus projetos de pesquisa estão relacionados com a elaboração de significados com ênfase em Linguagem e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).
Adriano Pozzo Maioralli, Universidade Estadual Paulista (UNESP), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil.

Mestre em Ensino e Processos Formativos pelo Programa Multidisciplinar Interunidades de Pós Graduação Strictu Sensu (UNESP São José do Rio Preto/Ilha Solteira e Jaboticabal, 2018), na linha de pesquisa Ensino de Ciências. Desenvolve pesquisa na área de elaboração de significados. Possui graduação em Licenciatura em Química (UNESP - São José do Rio Preto, 2017) e em Bacharelado em Química Ambiental (UNESP - São José do Rio Preto, 2013) e foi bolsista PIBID durante os anos de 2014 a 2017 e bolsista FAPESP durante o ano de 2013 desenvolvendo pesquisa na área de Biopolímeros e Biocombustíveis.

Referencias

ATIT, K.; UTTAL, D. H.; STIEFF, M. Situating space: using a discipline-focused lens to examine spatial thinking skills. Cognitive Research: principles and implications, v. 5, p. 1-16, 2020. https://doi.org/10.1186/s41235-020-00210-z.

BARAK, M.; DORI, Y. J. Enhancing undergraduate students' chemistry understanding through project‐based learning in an IT environment. Science Education, v. 89, n. 1, p. 117-139, 2005.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto (Portugal): Porto Editora, 1994.

COOPER, M. M.; STIEFF, M.; DESUTTER, D. Sketching the invisible to predict the visible: from drawing to modeling in chemistry. Topics in Cognitive Science, v. 9, n. 4, p. 902-920, 2017. https://doi.org/10.1111/tops.12285

COOPER, M. M.; STOWE, R. L. Chemistry education research — From personal empiricism to evidence, theory, and informed practice. Chemical Reviews, v. 118, n. 12, p. 6053-6087, 2018. https://doi.org/10.1021/acs.chemrev.8b00020

FEITOSA, Murilo Carvalho; AQUINO, Adelmo Artur; LAVOR, Otávio Paulino. Ensino de retas e planos com auxílio do software GeoGebra 3D mobile. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 8, n. 2, p. 374-391, 2020. https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.10042

FERK, V.; VRTACNIK, M.; BLEJEC, A.; GRIL, A. Students' understanding of molecular structure representations. International Journal of Science Education, v. 25, n. 10, p. 1227-1245, 2003. https://doi.org/10.1080/0950069022000038231.

HEGARTY, M. Spatial thinking in undergraduate science education. Spatial Cognition & Computation, v. 14, n. 2, p. 142-167, 2014. https://doi.org/10.1080/13875868.2014.889696.

MAHAFFY, P. The future shape of chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, v. 5, n. 3, p. 229-245, 2004.

MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003.

OLIVER-HOYO, M.; BABILONIA-ROSA, M. A. Promotion of spatial skills in chemistry and biochemistry education at the college level. Journal of Chemical Education, v. 94, n. 8, p. 996-1006, 2017. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.7b00094.

PHILIPP, S. B.; JOHNSON, D. K.; YEZIERSKI, E. J. Development of a protocol to evaluate the use of representations in secondary chemistry instruction. Chemistry Education Research and Practice, v. 15, n. 4, p. 777-786, 2014. https://doi.org/10.1039/c4rp00098f.

PRAIN, V.; HAND, B. Theorizing the Future of Science Education Research. Springer International Publishing, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-030-24013-4.

RAU, M. A.; BOWMAN, H. E.; MOORE, J. W. An adaptive collaboration script for learning with multiple visual representations in chemistry. Computers & Education, v. 109, p. 38-55, 2017. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.02.006.

SANTOS, V. C.; ARROIO, A. The representational levels: Influences and contributions to research in chemical education. Journal of Turkish Science Education (TUSED), v. 13, n. 1, 2016. https://doi.org/10.12973/tused.10153a.

STIEFF, M. When is a molecule three dimensional? A task‐specific role for imagistic reasoning in advanced chemistry. Science Education, v. 95, n. 2, p. 310-336, 2011. https://doi.org/10.1002/sce.20427.

STULL, A. T.; GAINER, M.; PADALKAR, S.; HEGARTY, M. Promoting representational competence with molecular models in organic chemistry. Journal of Chemical Education, v. 93, n. 6, p. 994-1001, 2016. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00194.

STULL, A. T.; HEGARTY, M.; DIXON, B.; STIEFF, M. Representational translation with concrete models in organic chemistry. Cognition and Instruction, v. 30, n. 4, p. 404-434, 2012. https://doi.org/10.1080/07370008.2012.719956.

TYTLER, R. et al. Drawing to reason and learn in science. Journal of Research in Science Teaching, v. 57, n. 2, p. 209-231, 2020. https://doi.org/10.1002/tea.21590.

TYTLER, R.; PRAIN, V.; HANNIGAN, S. Expanding the Languages of Science and How They Are Learnt. Research in Science Education, p. 1-14, 2020. https://doi.org/10.1007/s11165-020-09952-8.

URHAHNE, D.; NICK, S.; SCHANZE, S. The effect of three-dimensional simulations on the understanding of chemical structures and their properties. Research in Science Education, v. 39, n. 4, p. 495-513, 2009. https://doi.org/10.1007/s11165-008-9091-z.

VAVRA, K. L.; JANJIC-WATRICH, V.; LOERKE, K. PHILLIPS, L. M.; NORRIS, S. P.; MACNAB, J.Visualization in science education. Alberta Science Education Journal, v. 41, n. 1, p. 22-30, 2011.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

WERTSCH, J. V. La mente en acción. 1a ed. Buenos Aires: Aique, 1999.

YAKMACI-GUZEL, B.; ADADAN, E. Use of Multiple Representations in Developing Preservice Chemistry Teachers' Understanding of the Structure of Matter. International Journal of Environmental and Science Education, v. 8, n. 1, p. 109-130, 2013.

YASEEN, Z.; AUBUSSON, P. Exploring student-generated animations, combined with a representational pedagogy, as a tool for learning in chemistry. Research in Science Education, v. 50, n. 2, p. 529-548, 2020. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9700-4.