APRENDIZAGEM MATEMÁTICA E O ENSINO HÍBRIDO: POSSIBILIDADES DE PERSONALIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26571/reamec.v7i3.9273


Palavras-chave:

Ensino Híbrido, Metodologia Ativa, Matemática.

Resumo

Este trabalho tem como finalidade propor uma discussão e reflexão acerca das possibilidades de personalização da aprendizagem matemática a partir do ensino híbrido nos anos iniciais do ensino fundamental. Em tempos em que a tecnologia está cada vez mais presente e pode facilitar o atendimento da demanda por ação de uma geração nativa digital, é importante proporcionar aos alunos nos anos iniciais a possibilidade de construir seu raciocínio lógico matemático de uma forma diferente, autônoma e personalizada. Para atingir tal objetivo, adotou-se uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, que teve como apoio os autores Bacich, Tanzi Neto e Trevizani (2015) e Bacich e Moran (2018), para o entendimento da proposta deste artigo. Como resultado, observou-se que o ensino híbrido consiste em um modelo do novo milênio, que vem para atender essa nova geração e ser um aliado dos professores, permitindo criar e recriar diferentes formas de personalização no Ensino de Matemática.

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Biografia do Autor

  • Angelita Maria Schimitz Silva, Prefeitura Municipal de Boa Vista

    Mestranda no curso de mestrado profissional em ensino de ciências pela UERR. Graduada em Pedagogia Licenciatura Plena pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FURG). Especialização na área da Psicologia no Curso ¨Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes¨ pela USP, Docência no Ensino Superior pela Universidade Castelo Branco, SP e em Psicopedagogia pela Universidade UNINTER, SC . Atuou como professora substituta da Universidade Federal de Roraima (UFRR) e na Universidade Estadual de Roraima (UERR), como professora horista na Faculdades Associadas de São Paulo (FASP) e na Faculdade de Ciências, Educação e Teologia do Norte do Brasil (FACETEN), atualmente atua como Orientadora Educacional e pedagógica da Fundação Bradesco, RR e professora no Município de Boa Vista, RR. 

  • Cleuma Ferreira Artimandes Morais, Universidade Estadual de Roraima

    Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, da Universidade Estadual de Roraima. Especialista em Docência no Ensino Profissional e Tecnológico com Ênfase em Desenvolvimento Sustentável e Licenciada em Matemática, respectivamente, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima - IFRR (2015). Bacharel em Ciências Econômicas, pela Universidade Federal de Roraima (2009). Tecnóloga em Turismo, pela Faculdades Cathedral de Ensino Superior (2007). Técnica em Secretariado (2008), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima - IFRR. 

  • Neide Aparecida Costa Tolentino Tiburtino, Universidade Estadual de Roraima

    Possui graduação em Letras - Inglês - Faculdades Integradas de Patos (1998) e graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências, Educação e Teologia do Norte do Brasil (2016). Atualmente é professora de língua portuguesa da Fundação Bradesco e professora - SECRETARIA DE EDUCACAO DO ESTADO DE RORAIMA. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras

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Publicado

2020-07-21

Edição

v. 7 n. 3 (2019): Setembro a dezembro de 2019

Seção

Artigos

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Como Citar

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA E O ENSINO HÍBRIDO: POSSIBILIDADES DE PERSONALIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, Brasil, v. 7, n. 3, p. 74–91, 2020. DOI: 10.26571/reamec.v7i3.9273. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9273. Acesso em: 4 abr. 2025.
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