Uma base à Base: quando o currículo precisa ser tudo

Autores

  • Talita Vidal PEREIRA p.talitavidal@gmail.com
    Universidade do Estado do Rio de Janeiro
  • Hugo Heleno Camilo COSTA hugoguimel@yahoo.com.br
    Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
  • Érika Virgílio Rodrigues da CUNHA erikavrcunha@ufmt.br
    Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

DOI:

https://doi.org/10.29286/rep.v24i56.2377


Palavras-chave:

Políticas de currículo. Teoria do Discurso. Base Nacional Curricular Comum

Resumo

Pautado na teoria do discurso (TD) de Laclau e Mouffe, este artigo orienta uma discussão cujo objetivo é reativar sentidos de educação e de currículo excluídos nas articulações em defesa de uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), lida como necessária à qualidade do ensino. Especificamente, focaliza o texto Currículo da Educação Básica no Brasil: concepções e políticas, de Guiomar N. de Mello, interpretando-o como parte de um processo de constituição hegemônica. Um discurso contingente e provisório, atravessado por ambivalências, que, como todo momento da política, projeta à universalidade uma leitura particular sobre o currículo.

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Biografia do Autor

  • Talita Vidal PEREIRA, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

    Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro no Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd), Professora Adjunta do Departamento de Formação de Professores da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (UERJ), Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação (FEBF/UERJ). Rua Mariz e Barros, nº 39/Apto 309, Praça da Bandeira, Rio de Janeiro (RJ). CEP: 20270-005. E-mail:<p.talitavidal@gmail.com>. Pesquisa financiada por Edital Universal do CNPq 2014.

  • Hugo Heleno Camilo COSTA, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

    Doutorando em Educação na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd). Membro do grupo de Pesquisa Políticas de Currículo e Cultura e do Núcleo Interdisciplinar de estudos da Faculdade de Educação da UERJ/Baixada Fluminense (FEBF). É professor na Faculdade de Educação da UERJ, investiga Políticas de Currículo e Ensino de Geografia. Rua Jaciaba, 33. Jacarepaguá.
    Rio de Janeiro (RJ), CEP: 22710260. Apoio FAPERJ.

  • Érika Virgílio Rodrigues da CUNHA, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro no Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd), Professora Adjunta do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, da Universidade Federal de Mato Grosso, Campus de Rondonópolis. Tem como tema de pesquisa política de currículo, é membro do grupo de pesquisa Políticas de Currículo e Cultura (dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0157151504758441). Rua Timbiras, nº 1051, Vila Goulart, CEP 78740-280, Rondonópolis (MT). E-mail: <erikavrcunha@ufmt.br>; <erikavrcunha@gmail.com>

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Publicado

2015-05-01

Edição

v. 24 n. 56 (2015): Revista de Educação Pública, v. 24, n. 56, maio/ago. 2015

Seção

Sumário

Como Citar

Uma base à Base: quando o currículo precisa ser tudo. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 24, n. 56, p. 455–469, 2015. DOI: 10.29286/rep.v24i56.2377. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/2377. Acesso em: 17 jun. 2025.