DA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES AO DESENVOLVIMENTO DOCENTE – O GRUPO COLABORATIVO E SEU POTENCIAL MEDIADOR
DOI:
10.29286/rep.v30ijan/dez.12487Palavras-chave:
Desenvolvimento Profissional Docente, Grupo Colaborativo, MediaçãoResumo
Esse artigo refere-se a uma pesquisa que objetivou compreender o processo de desenvolvimento profissional docente no movimento de um grupo colaborativo. Baseado na Pesquisa Colaborativa realizou-se um curso de extensão, cujas audiogravações foram analisadas segundo a proposta dos Núcleos de Significação. Concluiu-se que o grupo colaborativo se consolidou como mediador relevante para o desenvolvimento docente; que a mediação do outro e os dramas vividos pelos professores são propulsores de desenvolvimento e que as decisões pedagógicas pautadas pela afetividade são determinantes num grupo. Por fim, apresentou-se pressupostos para inspirar a construção de grupos colaborativos como proposta de formação contínua para professores.
Downloads
Referências
ASBAHR, F. S. F. Sentido pessoal e projeto político pedagógico: análise da atividade pedagógica a partir da psicologia histórico-cultural. Dissertação de Mestrado, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
BEHRENS, M. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. In: Educação. Porto Alegre. N. 3. 2007. p. 439-455.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Resolução CNE/CP 01/2002, de 18 de fevereiro de 2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 02 de outubro de 2016.
BRASIL. Lei 13.005 de 25 de junho de 2014. Plano Nacional de Educação – PNE. Diário Oficial da União. Brasília: Senado, 2014. Disponível em: http://www.jusbrasil.com.br/diarios/72231507/dou - edição - extra - seção -1-26-06 - 2014 - pg - 1. Acesso: 02 de outubro de 2016.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Resolução CNE/CP 02/2015. Diário Oficial da União, Brasília, 02 de julho de 2015.
DUBAR, C. A socialização: construção das identidades profissionais e sociais. Porto: Lisboa. Vol. 24. Coleção Ciência da Educação, 1999.
FONTANA, R. A C. Como nos tornamos professoras? Aspectos da constituição do sujeito como profissional da educação. Tese (Doutorado), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997.
GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia - Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí/RS: Ed. Unijuí, 1998.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
GONZÁLES REY, F. Pesquisa Qualitativa e Subjetividade: os processos de construção da informação. Tradução: Marcel Aristides Ferrada Silva. São Paulo: Thomson, 2005.
IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber Livro Editora, 2008.
LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em Psicologia. Vol. 20, no 2. 2012.
LEITE, S. A. da S. A afetividade como objeto de pesquisa. In: BORUCHVITCH, E.; AZZI, R. G.; SOLIGO, a. (Org.) Temas em Psicologia Educacional: contribuições para a formação de professores. Campinas: Mercado das Letras, 2017.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitário, 1978.
MARCELO GARCIA, C. Formação de Professores: para uma mudança educativa. 1999.
MARCELO GARCIA, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, n.8, jan-abr, 2009, pp. 7-22.
MOREIRA, A. F. Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990.
NÓVOA, A. (coord.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. ISBN 972-20-1008-5. pp. 13-33. Disponível: http://hdl.handle.net/10451/4758. Acesso: 9 de fevereiro de 2017.
PEDRO, L. G. Como se fora brincadeira de roda – o grupo colaborativo como mediador do desenvolvimento docente. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019.
PIMENTA, S. G. (org.). Saberes Pedagógicos e Atividade docente. São Paulo: Cortez, 2000.
PINO, A. As marcas do humano: as origens da constituição cultural da criança na perspectiva de Lev S. Vigotski. São Paulo: Cortez, 2005.
PRESTES, Z. Quando não é quase a mesma coisa: análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no campo educacional. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
SMOLKA, A. L. B. Sobre significação e sentido: uma contribuição à proposta de rede de significações. In M. C. ROSSETTI-FERREIRA, K. S.; AMORIM, A. P. S.; SILVA, A. M. A. Carvalho (orgs.), Rede de significações e o estudo do desenvolvimento humana. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.
SOUZA, M. P. R. Políticas públicas e educação: desafios, dilemas e possibilidades. In: VIEGAS, L. S.; ANGELUCCI, C. B. (Orgs.). Políticas públicas em Educação: uma análise crítica a partir da Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.
TARDIF, M. Saberes Profissionais dos Professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação. São Paulo, n. 13, p. 03-24. Jan./abr 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
TOASSA, G. Emoções e vivências em Vigotski: investigação para uma perspectiva histórico-cultural. Tese de Doutorado, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2009.
VERESOV, N. Introducing cultural-historical theory: main concepts and principles of genetic research methodology. Cultural-historical psychology, 4, 83-90, 2010. Disponível em:http://nveresov.narod.ru/KIP.pdf Acesso em 15 Set 2018.
VERESOV, N. Duality of Categories or Dialectical Concepts? Integrative Psychological and Behavioral Science, v. 50, 244-256, 2015. Disponível em: DOI 10.1007/s12124-015-9327- 1 Acesso em: 20 Nov 2018.
VIGOTSKI, L. S. The Diagnostics of Development and the Pedological Clinic for Difficult Children. In: The Collected Works of L. S. Vygotsky: The Fundamentals of Defectology (Vol. 2, p. 241-291). New York: Spriger Science+Business Media New York, 1997.
VIGOTSKI, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento na idade escolar. In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988.
VIGOTSKI, L. S. The problem of environment. In: R. VAN DER VEER, R.; VALSINER, J. (Eds.). The Vygotsky reader. Oxford: Blackwell, 1998.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VIGOTSKI, L. S. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Psicologia USP. São Paulo, 21(4), 2010.
English
Español (España)
Português (Brasil)
