FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNA MIRADA A LOS SIGNIFICADOS SOCIALES ATRIBUIDOS A LA PRÁCTICA CURRICULAR SUPERVISADA
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20535Palabras clave:
Educación Superior, Formación de Profesores, Prácticas SupervisadasResumen
Esta investigación busca diagnosticar los significados sociales definidos para la Práctica Curricular Supervisada (PCS) y analizar su representatividad en el proceso de formación de los futuros docentes de Educación Física. El enfoque del estudio se basa en una investigación cualitativa descriptiva. De la investigación participaron profesores coordinadores de PCS de cinco carreras de Licenciatura en Educación Física de diferentes Universidades Estaduales de Paraná/Brasil. El instrumento para la recolección de datos fue un cuestionario en línea con preguntas abiertas. Para analizar la información se utilizó la técnica de análisis de contenido. De los datos encontrados, emergieron tres temas principales que sustentan los significados sociales atribuidos a la PCS en la Licenciatura en Educación Física en las IES investigadas, a saber: a) Apropiación de la realidad escolar/formación de la identidad docente; b) Orientación sobre prácticas curriculares de/en el curso; y c) Interacción y comunicación entre universidad y sociedad. En este sentido, se entiende que la PCS puede configurarse como uno de los componentes esenciales en los bocetos iniciales del proceso identitario docente en sus más diversas facetas dentro del contexto escolar, así como, puede proporcionar evaluación del currículo del curso y fomentar vínculos entre la institución pública y su comunidad.
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