Reading practice and its interface with text linguistics and dialogism
Keywords:
Leitura, Ensino de língua, DialogismoAbstract
This article presents some theoretical-methodological guidelines for working with reading. By appearing in the AL field, the present study seeks to promote the initial and continuing education of PE teachers, based on the contributions of Text Linguistics (KOCH, 2003; KOCH; ELIAS, 2016; CAVALCANTE, 2011; BENTES, 2012; SANTOS; CASTANHEIRA, 2021) and Dialogism (VOLÓCHINOV, 2017 [1929]; 2019 [1926]; 2013; BAKHTIN, 2011 [1979]; MEDVIÉDEV, 2019 [1928]), to which this work is theoretically anchored. In the methodological path, we seek to understand how these linguistic theories can enable the development of reading skills, highlighting the relationship between the constituent elements of the chronic discursive genre, marked by a social responsive movement, permeated by voices, evaluative appreciations and linguistic markers. Thus, the purpose of the proposal is to help teachers in initial and continuing education to think about how linguistic materiality can contribute to the work of the social and verbal dimension of the genre (RODRIGUES, 2001) and the understanding of the meanings produced during this discursive reading practice.
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