A metodologia das narrativas encorajadoras: potencializando o diálogo entre crianças e pesquisadores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29286/s179cf87


Palavras-chave:

Pesquisa com Crianças, Metodologia de Pesquisa, Representações Sociais, Narrativas

Resumo

Este artigo apresenta a metodologia da narrativa encorajadora na pesquisa com crianças. O referencial teórico propõe a interlocução entre a teoria das representações sociais e a teoria histórico-cultural. O texto apresenta o desenvolvimento da metodologia no interior de um grupo de pesquisa e ilustra sua aplicação em um estudo sobre significações acerca dos arranjos familiares. As investigações possibilitaram reconhecer que a metodologia promove estruturas de oportunidade para as crianças possam imaginar, apropriar-se, produzir e partilhar as significações estudadas, favorecendo a apreensão da dimensão subjetiva na produção e compartilhamento das representações de crianças.

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Biografia do Autor

  • Erica Nayla Harrich TEIBEL, Universidade do Estado de Mato Grosso (UFMT)

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Cuiabá (2008). Doutora e Pós-doutora pelo Programa de Pós Graduação em Educação- PPGE-UFMT na Área Educação Cultura e Sociedade,Grupo de Pesquisa em Psicologia da Infância. Tem experiência na área de Psicologia, atuando principalmente nos seguintes temas: representações sociais, educação infantil, narrativa, criança hospitalizada, teoria histórico-cultural e desenvolvimento infantil.

  • Pâmella de Almeida FERNANDES, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Psicóloga pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Cuiabá. Atualmente é Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFMT e integra o Grupo de Pesquisa em Psicologia da Infância (GPPIN). Foi bolsista de Iniciação Científica (PIBIC/CNPQ) no projeto de pesquisa "A construção do conhecimento social por crianças: estudo sobre vivências e significações infantis" e no projeto de Extensão "Rede de Apoio à Infância: Interfaces com a Psicologia e Pedagogia" (GPPIN/UFMT). Possui interesse nas áreas da Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem, Teoria Histórico-Cultural e Teoria das Representações Sociais. Tem experiência em Psicologia, na modalidade Estágio Básico, nos contextos educacionais, comunitário, organizacional e do trabalho e clínicos e de saúde, assim como na modalidade Estágio Supervisionado Específico no contexto de saúde e sofrimento psíquico.

  • Daniela Barros da Silva Freire ANDRADE, Universidade do Estado de Mato Grosso (UFMT)

    Psicóloga doutora em Educação: Psicologia da Educação com pós-doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006). Professora titular aposentada da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), campus Cuiabá, onde atuou no Curso de Psicologia e no Programa de Pós-Graduação em Educação(PPGE/UFMT), Coordenou o Grupo de Pesquisa em Psicologia da Infância(GPPIN). Tem experiência na área da Psicologia da Aprendizagem e Desenvolvimento e da Psicologia Social com ênfase na Teoria das Representações Sociais e Formação de Professores na Educação Infantil. Desenvolveu pesquisas e projetos de extensão sobre infâncias e com crianças no contexto da Educação (Eucação Infantil e Ensino Fundamental). da cidade e da atenção à saúde. É pesquisadora associada do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-Ed), desde 2006. É membro do GT Representações Sociais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP) e coordenou o GT-20- Psicologia da Educação da ANPED-CO(2020-2023). Em 2024, atuou como formadora estadual do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) pela equipe de Mato Grosso. Escritora em literatura infantojuvenil, atualmente coordena o Núcleo Cultura, Crianças e Infâncias da Casa Silva Freire e é professora orientadora do Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil. 

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Publicado

2025-12-03

Edição

v. 34 n. jan/dez (2025): Revista de Educação Pública, v. 34 jan./dez. 2025

Seção

Artigos

Como Citar

A metodologia das narrativas encorajadoras: potencializando o diálogo entre crianças e pesquisadores. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 34, n. jan/dez, p. 756–775, 2025. DOI: 10.29286/s179cf87. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/19663. Acesso em: 5 dez. 2025.