THE PRODUCTION OF TEACHER’S NOTEBOOKS AND PERSONAL NARRATIVES IN THE PHYSICAL EDUCATION TEACHER EDUCATION
THE POWER OF REFLECTION NOTES IN THE “MAKING INTERNSHIP”
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20560Keywords:
Physcial Education, Initial Teacher Education, Supervised Curricular Internships, NarrativesAbstract
This paper seeks to present our formative intentions and to determine whether and how the reflection notes (teacher’s notebook and personal narratives) used in the Supervised Curricular Internships (SCI) confirm these intentions. We recognize the school environment as a place of knowledge and culture production; therefore, we guide our pedagogical practices by considering the collective and dialogical dimensions of teaching. We invite interns to temporarily occupy a school space and to apprehend, with generosity, its specificities. Their writings reveal colors, spaces, actions, interactions, and teaching practices. In this sense, reading these reflection notes allows us to become acquainted with school life and to enhance our understanding of the constituent elements of the teaching profession. Thus, the writing by the interns, together with their proximity to the professional field, enables the development of more sensitive understandings grounded in the school's social role and its essential contribution to the education of future teachers.
References
ARENDT, Hanna. A condição humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.
ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas. Magia e técnica, arte e política. Vol. 1. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES n° 2 de 20 de dezembro de 2019. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica. Brasília, DF: MEC/CEB, 2019.
CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia. Revista latinoamericana de ciencias sociales, año 1, n. 1, p. 53-76, 2008.
DAOLIO, Jocimar. A construção cultural do corpo feminino ou o risco de transformar meninas em “antas”. In: ROMERO, Elaine (Org.). Corpo, mulher e sociedade. Campinas, SP: Papirus, 1995.
DAYRELL, Juarez. A escola como espaço sociocultural. In: DAYRELL, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte, RS: UFMG, 1999.
DIAS, Rosimeri de O. Produção da vida nos territórios escolares: entre universidade e escola básica. Psicologia & sociedade, v. 24. n. esp., p. 67-75, 2012.
GUIMARÃES ROSA, João. Grande sertão: veredas. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista brasileira de educação, n. 19, p. 20-28, 2002.
LARROSA, Jorge. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professor. Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora, 2019.
LÖWY, Michael. Walter Benjamin: aviso de incêndio. Uma leitura das teses sobre o conceito de história. São Paulo: Boitempo, 2005.
NÓVOA, Antônio. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa, Portugal: EDUCA, 2009.
PRADO, Guilherme. Narrar é contagioso! In: ALMEIDA JUNIOR, Admir S. de; DIAS, Aline B. M. Pipocas contagiantes. Belo horizonte, MG: S/e, 2019.
TARDIF, Maurice. Saberes docente e formação profissional. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TEIXEIRA, Inês C. Os professores como sujeitos socioculturais. In: DAYRELL, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. 1. reimp. Belo Horizonte, MG: UFMG, 1999.
UEMG. Universidade do Estado de Minas Gerais. Projeto pedagógico do curso de educação física licenciatura e bacharelado. Ibirité, MG: UEMG, 2021.
Downloads
Published
Issue
Section
How to Cite
License
Copyright (c) 2025 Corpoconsciência
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
-
A Revista Corpoconsciência da Universidade Federal de Mato Grosso está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional. Baseado no trabalho disponível em https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/index.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
