O erro como forma provisória do saber: um tratamento diferenciado no processo ensino-aprendizagem da matemática

Autores

DOI:

10.29286/rep.v21i45.338

Palavras-chave:

Ensino da matemática. Avaliação e erro.

Resumo

O objetivo deste trabalho é analisar o erro a partir de uma situação de aprendizagem, tendo como foco as visões do aluno e da professora. O erro é entendido como forma provisória do saber. O diálogo é utilizado como estratégia metodológica para encaminhar ao acerto. O trabalho é parte de uma pesquisa que investigou o tratamento dado ao erro baseado nas concepções e práticas dos professores no processo ensino-aprendizagem da Matemática. Foram investigadas duas escolas no município de Cuiabá-MT no 1º e 2º ano do 2º ciclo. O resultado da análise dos dados revela um tratamento diferenciado da professora acerca do erro, no qual ele é desvinculado do binômio certo/errado e utilizado como recurso didático.

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Biografia do Autor

Vera Lúcia F. Aragão Tanus, UNIC

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pesquisadora do Grupo de Estudos em Educação Matemática - GRUEPEM. Professora da Universidade de Cuiabá (UNIC).

Marta Maria Pontin Darsie

Doutora em Educação. Professora da Universidade Federal de Mato Grosso desde 1986, e professora pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso desde 1999. Líder do grupo de estudos e pesquisas em Educação Matemática - GRUEPEM. Atualmente é Coordenadora Geral do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM, doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática-REAMEC.

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Publicado

2012-06-30

Como Citar

TANUS, V. L. F. A.; DARSIE, M. M. P. O erro como forma provisória do saber: um tratamento diferenciado no processo ensino-aprendizagem da matemática. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 21, n. 45, p. 169–189, 2012. DOI: 10.29286/rep.v21i45.338. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/338. Acesso em: 25 nov. 2024.

Edição

Seção

Educação em Ciências e Matemática