“EDUCAÇÃO DO CAMPO É DIREITO E NÃO ESMOLA ”: CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DOI:
10.29286/rep.v33ijan/dez.17488Palavras-chave:
Políticas Educacionais, Currículo, Educação do Campo, Formação de ProfessoresResumo
O artigo apresenta o conceito de qualidade a partir das políticas educacionais que orientam o currículo e a formação de professores no Brasil e reflete outras possibilidades de arranjos curriculares que considerem as demandas dos povos que vivem no e do campo. Metodologicamente, utiliza uma abordagem qualitativa em educação, com caráter exploratório, subsidiada pela pesquisa documental e bibliográfica. A análise aponta que os contextos socioeconômicos e políticos que possibilitam a organização, aprovação e implementação de políticas educacionais são perpassados por interesses privatistas que seguem princípios neoliberais, contrapondo-se à organização de uma educação que atenda aos princípios defendidos pelos movimentos sociais que lutam pela garantia do direito à educação aos povos do campo.
Downloads
Referências
ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, Outras Pedagogias. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis – RJ: Vozes, 2013.
BALL, S. J.; MAINARDES, J. Pesquisa em políticas educacionais: debates contemporâneos. São Paulo: Editora Cortez, 2024.
BALL, S. J. Education Reform: a Critical and Post Structural Approach. Buckingham: Open University Press, 1994.
BOWE, R.; BALL, S.; GOLD, A. Reforming Education & Changing Schools: Case Studies in Policy Sociology. London: Routledge, 1992.
BHABHA, H. O local da cultura. Belo Horizonte/MG: Editora UFMG, 2013.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CEB nº 36/2001. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, DF, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb36_01.pdf. Acesso em 17 ago. 2001.
BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm. Acesso em 17 abr. 2024.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 1, de 3 de abril de 2002. Estabelece Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União, seção 1, Brasília, DF, p. 31, 4 abr. 2002. Disponíveis em: https://www.gov.br/imprensanacional/pt-br. Acesso em 08 abr. 2024.
BRASIL. Resolução nº 02/CNE/CP. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), Brasília, 2019. Disponível em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em 20 mar. 2022.
BRASIL. Sistema Nacional de Unidades de Conservação – SNUC. Lei nº9.985, de 18 de Julho de 2000. Diário Oficial da União, 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9985.htm#:~:text=LEI%20No%209.985%2C%20DE%2018%20DE%20JULHO%20DE%202000.&text=Regulamenta%20o%20art.,Natureza%20e%20d%C3%A1%20outras%20provid%C3%AAncias. Acesso em 30 mar. 2020.
CALDART, R. S. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v.7, n.1, p.35-64, mar./jun.2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tes/a/z6LjzpG6H8ghXxbGtMsYG3f/. Acesso em 15 mar. 2024.
CONFERÊNCIA NACIONAL POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO. Documento
Final. Luziânia, 2001. Disponível em: www.gepec.ufscar.br/publicacoes/livros-e-colecoes/livros-diversos/dossie-edoc-20-anos-e-book-2021.pdf. Acesso em 08 abr. 2024.
FRANGELLA, R. C. P.; OLIVEIRA, M. B. Políticas curriculares e formação de professores: isto, aquilo? Ou o mesmo? In: FRANGELLA, R. C. P.; OLIVEIRA, M. B. (Orgs.). Currículo e formação de professores – sobre fronteiras e atravessamentos. Curitiba: CRV, 2017.
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Sinopse do Senso Democráfico de 2010. IBGE, 2010. Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?dados=8. Acesso em 20 ago. 2021.
LOPES, A. C.; BORGES, V. Formação docente, um projeto impossível. Cadernos de Pesquisa (online), v. 45, n. 157, p. 486-507, 2015. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/198053143065. Acesso em 26 mar. 2024.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
MOLINA, M. C.; ANTUNES-ROCHA, I. Educação do Campo: história, prática e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores-reflexão sobre o PRONERA e o PROCAMPO. Reflexão e Ação, v. 22, n. 2, p. 220-253, 19 dez. 2014. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/5252. Acesso em 17 abr. 2024.
NARDI, E. L. Uma qualidade para a escola pública: entre o socialmente referenciado e a lógica da regulação por resultados. Caderno CEDES, Campinas, v. 43, n. 121, p.34-43, Set.-Dez., 2023.
PERIPOLLI, O. J.; ZOIA, A. O fechamento das escolas do campo: anúncio do fim das comunidades rurais/camponesas. Educação, cultura e sociedade. Brasil, v.1, n.2, p.188-202, jul./dez. 2011. Disponível em: https://scholar.google.com.br/citations?view_op=view_citation&hl=pt-BR&user=6FdcPVgAAAAJ&citation_for_view=6FdcPVgAAAAJ:zYLM7Y9cAGgC. Acesso em 1 de ago. 2023.
SILVA, M. A. Qualidade social da educação pública: algumas aproximações. Cad. Cedes, Campinas vol. 29, n. 78, p. 216-226, maio/ago. 2009 219 Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br Acesso em: 20 de janeiro de 2024.
SILVA, M. do S. Educação do campo e políticas educacionais: avanços, contradições e retrocessos. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 7, n.1, p. 23 - 41 – jan./abr. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n1a2018-04. Acesso em 01 de mai. 2022.
TAFFAREL, C. Z.; MUNARIM, A. Pátria educadora e fechamento de escolas do campo: o crime continua. Revista Pedagógica, Chapecó, v. 17, n. 35, p. 41-51, maio/ago. 2015.
Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5611503.pdf. Acesso em 1 de ago. 2021.
TORRES, J. C; SILVA, C. R; MORAES, A, I, D. Escolas públicas no campo: retrospectiva e perspectiva em um contexto de projetos políticos em disputa. Revista eletrônica da educação, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 262-272, 2014. Disponível em: http://dx.doi.org/10.14244/19827199962. Acesso em 28 out 2021.
English
Español (España)
Português (Brasil)
