APRENDIZAGENS DA DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS NO DECURSO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS (EJAI) – ANOS INICIAIS

Autores

DOI:

10.29286/rep.v33ijan/dez.16371

Palavras-chave:

Aprendizagem da docência, Formação de professores, Ensino de Ciências, EJAI

Resumo

Apresenta parte de pesquisa doutoral desenvolvida na formação de professores que ensinam ciências nos anos iniciais da EJAI. O objetivo principal foi identificar que aprendizagens da docência em EJAI, evidenciadas por meio da biografia educativa, são capazes de indicar outros modos de formar professores para o ensino de ciências. Tratou-se de pesquisa narrativa que assumiu a abordagem processual da pesquisa-formação e contou com a participação de professores da EJAI dos anos iniciais. O estudo evidenciou aprendizagens emergidas em processos anteriores à formação inicial desses professores, como suas vivências estudantis, e as aprendizagens tecidas ao longo de suas trajetórias na EJAI.

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Biografia do Autor

Sirliane da Costa VIANA, Universidade Federal do Amapá (UNIFAP)

Pedagoga pela Universidade Federal do Amapá (2006). Especialista em Educação Especial e Magistério Superior (2007). Mestre em Direito Ambiental e Políticas Públicas pela Universidade Federal do Amapá (2012). Professora da Educação Básica na rede de educação pública do Amapá desde 2001, onde atuou na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, Atendimento Educacional Especializado (AEE), e Coordenação Pedagógica. Professora da Educação Superior desde 2011 quando ingressou na Universidade Federal do Amapá no Curso de Pedagogia. Atua nas disciplinas de Educação e Trabalho, Educação e Movimentos Sociais, e, Educação de Jovens e Adultos. Foi eleita diretora do Departamento de Educação (Ded/Unifap) no biênio 2018-2019. Doutora pelo Programa de Pós-Graduação da Rede Amazônica de Educação em Ciência e Matemática (REAMEC/UFMT/UFPA/UEA). Estuda e pesquisa as temáticas: Aprendizagem e alfabetização de pessoas adultas e pessoas idosas; Educação em Ciências e EJAI; Alfabetização científica e tecnológica e alfabetização da palavra nos processos de formação docente e na EJAI; Pesquisa Narrativa e Processos (Auto)Formativos na formação docente; e, Formação do Trabalhador.

France FRAIHA-MARTINS, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Possui graduação em Tecnologia em Processamento de Dados pelo Centro Universitário do Estado do Pará - CESUPA (1995) e especialização em Informática na Educação pelo CESUPA (2001). Concluiu o Mestrado em Educação em Ciências e Matemática: área de concentração-Ciências, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas - PPGECM/IEMCI/UFPA. Doutora em Educação em Ciências e Matemáticas pelo PPGECM/IEMCI/UFPA. Recebeu Menção Honrosa no Prêmio Capes de Tese. Desenvolve pesquisa na linha Formação de Professores com trabalhos voltados para a Educação a Distância e para o uso de Tecnologias Digitais em situações de ensino. É docente da Universidade Federal do Pará - UFPA, lotada no Instituto de Educação Matemática e Científica - IEMCI. Atualmente é Coordenadora do Programa da Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGDOC/IEMCI/UFPA). É membro do grupo de pesquisa de formação de professores (TRANS)FORMAÇÃO, vinculado ao IEMCI/UFPA. É docente do Programa de Pós-graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas, atuando na linha de pesquisa Formação de Professores para o Ensino de Ciências e Matemáticas. Atua também no Programa de Pós-graduação da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/REAMEC) na linha de pesquisa Formação de Professores para a Educação em Ciências e Matemática.

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Publicado

2024-08-12

Como Citar

VIANA, S. da C.; FRAIHA-MARTINS, F. APRENDIZAGENS DA DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS NO DECURSO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS (EJAI) – ANOS INICIAIS. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 33, n. jan/dez, p. 452–481, 2024. DOI: 10.29286/rep.v33ijan/dez.16371. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/16371. Acesso em: 14 dez. 2024.