MULHERES DIGITAIS: DESAFIOS (A SEREM) VENCIDOS NA ACADEMIA PARA EQUIDADE DE FATO

Autores

DOI:

10.29286/rep.v31ijan/dez.13400

Palavras-chave:

Mulher Digital, Multitarefa, Equidade de Gênero, Desafios da Vida Acadêmica

Resumo

O objetivo deste artigo é discutir amplamente o ser mulher na Academia Científica e a busca por equidade de gênero, em especial nas áreas de Computação e de Tecnologia da Informação e Comunicação - a mulher digital. Para isso, o artigo refuta o estereótipo da mulher multitarefa como a profissional ideal, o que tem provocado doenças mentais e físicas. O método utilizado é pesquisa bibliográfica e qualitativa. O artigo também inclui chamadas para ação e conclusões provocadoras, para que a equidade de gênero nas carreiras acadêmicas possa ser atingida de fato. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Aletéia ARAÚJO, Universidade de Brasília (UNB)

Possui graduação no curso de Bacharelado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Pará (1997), mestrado em Ciências da Computação e Matemática Computacional pela Universidade de São Paulo (1999) e doutorado em Informática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2008). Atualmente, é professora Associada I da Universidade de Brasília. Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Processamento Paralelo, Sistemas Distribuídos, Otimização Combinatória e Metaheurísticas, atuando principalmente nos seguintes temas: nuvem computacional, grid computacional, algoritmos paralelos e distribuídos. Além disso, desde 2010 é uma das coordenadoras do projeto de extensão Meninas.comp, que objetiva incentivar as meninas dos ensinos fundamental e médio a elegerem a área de computação como opção profissional. 

Mirella M. MORO, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Atua no Departamento de Ciência da Computação (DCC) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Possui doutorado em Ciência da Computação pela University of California in Riverside (2007), e graduação e mestrado em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Após o seu doutoramento, foi bolsista CNPq PDJ (PosDoc Junior) no Instituto de Informática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foi membro do Education Council (2012-2018) da ACM (Association for Computing Machinery) e do seu Education Board (2013-2015). É conselheira da SBC (Sociedade Brasileira de Computação (2019-atual), integrante do Comitê Diretivo do Programa Meninas Digitais, foi sua Diretora de Educação (2009-2015), editora-chefe da revista eletrônica SBC Horizontes (2008-2012), e editora associada do JIDM (Journal of Information and Data Management, 2010-2012). Seus interesses de pesquisa incluem pesquisa orientada a dados, análise social, diversidade de gênero, computação e música, e educação em Ciência da Computação.
É feminista e tem trabalhado com questões de diversidade de gênero na Computação e no Mercado de TIC desde 2008. Coordenou o projeto "Bytes & Elas" do Edital CNPq Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação). Coordena mais dois projetos de extensão na UFMG para atração de meninas para a Computação ("BitGirls") e auxílio às universitárias e recém formadas na área ("BitWomen").

Referências

ALPER, J. The pipeline is leaking women all the way along. Science, v. 260, n. 5106, p. 409-411. 1993.

ARAUJO, A.; CAPPELLI, C.; NAKAMURA, F.; FRIGO, L. B.; SALGADO, L.; MORO, M. M.; BRAGA, R.; VIEGAS, R. 7 Motivos para Você Promover a Diversidade de Gênero na TI. Computação Brasil, v. 44, p. 41-45, jun. 2021.

ANÔNIMO. Título protegido para avaliação anônima. Local de publicação protegido para avaliação anônima. 2022.

BAILYN, L. Academic Careers and Gender Equity: Lessons Learned from MIT. Gender, Work and Organization. v. 10, n. 2, p. 137-153, mar. 2003.

CNPq. Dia Internacional de Mulheres e Meninas na Ciência. Brasília, DF: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, 2021. Disponível em <https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/destaque-em-cti/dia-internacional-de-mulheres-e-meninas-na-ciencia>. Acesso em: 02 fev. 2022.

DE LIMA, S. C. F. Eu aprendi e ensinei também ao mesmo tempo: professores leigos na história da escola rural. Revista de Educação Pública, v. 27, n. 65/1, maio-ago. 2018.

ELSEVIER. Gender in the Global Research Landscape. 2017. Disponível em <https://www.elsevier.com/__data/assets/pdf_file/0008/265661/ElsevierGenderReport_final_for-web.pdf>. Acesso em: 03 fev. 2022.

FELTRIN, R. B.; COSTA, J. O. P. da; VELHO, L. Mulheres sem fronteiras? Uma análise da participação das mulheres no Programa Ciência sem Fronteiras da Unicamp: motivações, desafios e impactos na trajetória profissional. Cadernos Pagu, Campinas-SP, v. 48, e164804. 2016.

GOOGLE. Diversity, Equity & Inclusion. Disponível em: <https://diversity.google>. Acesso em: 1.fev.2022.

GIRLS IN TECH - GTECH. The Tech Workplace for Women in the Pandemic. Disponível <https://www.prnewswire.com/news-releases/girls-in-tech-study-on-workplaces-in-the-pandemic-male-bosses-are-the-leading-cause-of-burnout-for-women-301253057.html>. Acesso em: 2.fev.2022.

GOULDEN, M.; MASON, M. A.; FRASCH, K. Keeping Women in the Science Pipeline. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, v. 638, n.1, p. 141-162. 2011.

GUIZANI, M.; LETAW, L.; BURNETT, M.; SARMA, A. Gender Inclusivity as a Quality Requirement: Practices and Pitfalls. IEEE Software, v. 37, n. 6, p. 7-11, nov.-dez. 2020.

HARRISON, D. A.; KLEIN, K. J. What’s the difference? diversity constructs as separation, variety, or disparity in organizations. Academy of Management Review, v. 32, n. 4, p. 1199-1228. 2007.

HEWLETT, S. A.; MARSHALL, M.; SHERBIN, L. How diversity can drive innovation. Harvard Business Review, dez, 2013.

HIRSCH, P.; KOCH, I.; KARBACH, J. Putting a stereotype to the test: The case of gender differences in multitasking costs in task-switching and dual-task situations. PLoS ONE. v.14, n.8, p. e0220150. 2019.

IBM. Be equal. Disponível em: <https://www.ibm.com/impact/be-equal>. Acesso em: 1.fev.2022.

IBGE. Síntese de Indicadores Sociais (SIS). Estudos e Pesquisas - Informação Demográfica e Socioeconômica, n.41, 2019, p. 1-12, ISBN 978-85-240-4513-4.

INEP. Censo da Educação Básica 2021: notas estatísticas. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2022.

INEP. Sinopse Estatística da Educação Superior 2017. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2019.

INEP. Resumo técnico do Censo da Educação Superior 2019. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2021.

JOHNSON, W. B.; SMITH, D. G. Advancing Gender Equity as You Lead out of the Pandemic. Harvard Business Review, out. 2021.

KRAWCZYK, M. Are all researchers male? Gender misattributions in citations. Scientometrics, v. 110, p. 1397 - 1402, mar. 2017.

LIMA, B. S.; BRAGA, M. L. de S.; TAVARES, I. Participação das mulheres nas ciências e tecnologias: entre espaços ocupados e lacunas. Gênero, Niterói, v. 16, n.1, pp.11-31, ago. 2015.

LIMA, B. S. Políticas de equidade em gênero e ciências no Brasil: avanços e desafios. Campinas: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Unicamp, 2017.

LIMA, M. P. As mulheres na Ciência da Computação. Revista de Estudos Feministas, Florianópolis, v. 21, n. 3, pp.793-816, set.-dez. 2013.

LIVINGSTON, R. How to Promote Racial Equity in theWorkplace. Harvard Business Review, set-out. 2020.

LOGGI. Você importa. Disponível em: <https://carreira.loggi.com/vida-de-logger/realidade-e-inclusao>. Acesso em: 1.fev.2022.

LOMBARDI, M. R. O trabalho das mulheres: mudanças são positivas, mas desigualdades persistem. In: BERTOLIN, P. T. M. et alii (Org.). Carta das mulheres aos Constituintes 30 anos depois: balanço e memória. São Paulo: Deviant, 2018. pp.172-200.

MICROSOFT. Global Diversity and Inclusion. Disponível em: <https://www.microsoft.com/en-us/diversity>. Acesso em: 1.fev.2022.

MIRANDA, G. A Coragem de se Apaixonar por Você. 1. ed. São Paulo: Editora Autoridade, 2021. 192 p.

NERIS, V.P. A.; FORTUNA, F.; BONACIN, R.; DE ALENCAR, T. S.; NERIS, L. O.; BARANAUSKAS, M.C.C. Addressing Brazilian diversity in personal computing systems with a tailoring-based approach. Personal and Ubiquitous Computing, v. 25, p. 297-319. 2021.

NUBANK. Diversidade. Disponível em: <https://blog.nubank.com.br/tag/diversidade>. Acesso em: 1.fev.2022.

OCDE. The pursuit of gender equality: an uphill battle. Paris: Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, 2017. Disponível em: <http://www.oecd.org/gender/the-pursuit-of-gender-equality-9789264281318-en.htm>. Acesso em: 07 fev. 2022.

PMD. Relatório Projetos Parceiros Programa Meninas Digitais 2020/2021. Porto Alegre: Programa Meninas Digitais, 2021. Disponível em <https://meninas.sbc.org.br>. Acesso em: 1 fev. 2022.

REZNIK, G. et al. Como adolescentes apreendem a ciência e a profissão de cientistas? Revista de Estudos Feministas, v.25, n.2, p.829-855. 2017.

RIBEIRO, K.; AZEVEDO, J.; MACIEL, C.; BIM, S. Uma análise de gênero a partir de dados da Sociedade Brasileira de Computação. In XIII Women in Information Technology. Anais… Belém: SBC, 2019, p. 159-163.

ROSA, K.; MENSAH, F. M. Educational pathways of black women physicists: stories of experiencing and overcoming obstacles in life. Physical Review Physics Education Research, v. 12, p. 020113-1 - 020113-15. 2016.

SCHIEBINGER, Londa. Mais mulheres na ciência: questões de conhecimento. História, Ciências, Saúde, Rio de Janeiro, v.15, p.269-281 jun. 2008.

SÍGOLO, V. M.; GAVA, T.; UNBEHAUM, S. Equidade de gênero na educação e nas ciências: novos desafios no Brasil atual. Cadernos Pagu, n. 63, dez. 2021.

SPRINGER, K. W.; PARKER, B. K.; LEVITEN-REID, C. Making Space for Graduate Student Parents: Practice and Politics. Journal of Family Issues, v. 30, n. 4, p. 435-457. 2009.

SRINIVASAN, R.; CHANDER, A. Biases in AI Systems. Communications of the ACM, v. 64, n. 8, p. 44-49, ago. 2021.

STUMPF, S.; PETERS, A.; BARDZELL, S.; BURNETT, M.; BUSSE, D.; CAUCHARD, J.; CHURCHILL, E. Gender-Inclusive HCI Research and Design: A Conceptual Review. Foundations and Trends in Human-Computer Interaction, v. 13, n. 1, p 1-69. 2020.

TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 4 ed. São Paulo: Pearson, 2015.

UN. Sustainable Development Goals. Nova Iorque: United Nations, 2015. Disponível em: <https://www.un.org/sustainabledevelopment>. Acesso em: 1 fev. 2022.

UNESCO. Decifrar o código: educação de meninas e mulheres em ciências, tecnologia, engenharia e matemática (STEM). Brasília: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. 2018. Disponível em <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000264691>. Acesso em: 1 fev. 2022.

WALWEMA, J. Diversity, Equity, and Inclusion in the Transactions. IEEE Transactions on Professional Communication, v. 64, n. 2, p. 102-104, jun. 2021.

WEFORUM. Global Gender Gap Report 2020. Genebra: World Economic Forum, 2019. Disponível em: <https://www.weforum.org/reports/gender-gap-2020-report-100-years-pay-equality>. Acesso em: 1 fev. 2022.

WIT, WOMEN IN TECHNOLOGY, 15., 2021, Online. Anais eletrônicos... Porto Alegre: SBC, 2021. Disponível em: <https://sol.sbc.org.br/index.php/wit>. Acesso em: 2 fev. 2022.

YSSELDYK, R.; GREENAWAY, K.H.; HASSINGER, E.; ZUTRAUEN, S.; LINTZ, J.; BHATIA, M.P.; FRYE, M.; STARKENBURG, E.; TAI ,V. A. Leak in the Academic Pipeline: Identity and Health Among Postdoctoral Women. Frontiers in Psychology. v. 10, e. 1297. 2019.

Downloads

Publicado

2022-06-29

Como Citar

ARAÚJO, A. .; MORO, M. M. MULHERES DIGITAIS: DESAFIOS (A SEREM) VENCIDOS NA ACADEMIA PARA EQUIDADE DE FATO. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 31, n. jan/dez, p. 1–20, 2022. DOI: 10.29286/rep.v31ijan/dez.13400. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/13400. Acesso em: 18 abr. 2024.

Edição

v. 31 (2022): Revista de Educação Pública, v. 31 jan./dez. 2022

Seção

Artigos