JUEGOS AFRICANOS EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
CONTRIBUCIONES A LA LUZ DEL ENFOQUE CRÍTICO-SUPERADOR PARA LA FORMACIÓN ANTIRRACISTA
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20034Palabras clave:
Enfoque Crítico-Superador, Relaciones Étnico-Raciales, Educación Antirracista, Juegos AfricanosResumen
Este artículo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los juegos africanos en las clases de Educación Física, con el objetivo de comprender las contribuciones de los juegos africanos en las clases de Educación Física, a la luz del Enfoque Crítico-Supervisor para la educación antirracista de los alumnos en la escuela. Utilizando un abordaje cualitativo, se desarrolló un proyecto de investigación-acción a partir de la experiencia de la Pasantía Supervisada en una escuela quilombola de Goiana-PE durante la educación a distancia, resultado de un estudio monográfico. Se produjeron colectivamente textos pedagógicos sobre los juegos Mancala, Shisima, Yoté y Laberinto Africano, con un enfoque de representatividad y fidelidad cultural. Los resultados indican que las prácticas pedagógicas basadas en la valorización de las culturas africana y afrobrasileña fortalecen la identidad étnico-racial de los alumnos y contribuyen a la construcción de un currículo crítico, y la Educación Física como componente curricular obligatorio, basada en el Enfoque Crítico-Solidario, contribuye a enfrentar el racismo estructural y a promover una educación crítica, plural y transformadora
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