AFRICAN GAMES IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES
CONTRIBUTIONS IN LIGHT OF THE CRITICAL-SUPERIOR FOR ANTI-RACIST EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.51283/rc.29.e20034Keywords:
Critical-Superadora Approach, Ethnic-Racial Relations, Anti-Racisteducation, African GamesAbstract
This article presents a didactic proposal for teaching African games in Physical Education classes. It aims to understand the contributions of African games in Physical Education classes, in the light of the Critical-Supervisory Approach to the anti-racist education of students at school. Using a qualitative approach, an action-research project was developed based on the experience of the Supervised Internship in a quilombola school in Goiana-PE during remote education, the result of a monographic study. Teaching texts on the games Mancala, Shisima, Yoté and African Labyrinth were produced collectively with a focus on representativeness and cultural fidelity. The results indicate that pedagogical practices based on valuing African and Afro-Brazilian cultures strengthen students' ethnic-racial identity and contribute to the construction of a critical curriculum, and Physical Education as a compulsory curricular component, based on the Critical-Supportive Approach, contributes to tackling structural racism and promoting a critical, plural and transformative education.
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