Cultura da convergência e universidade: contributos da Educação a Distância

Autores

  • Lúcia AMANTE lucia.amante@uab.pt

DOI:

10.29286/rep.v25i59/1.3673

Palavras-chave:

Convergência. Cultura Participativa. Inteligência Coletiva.

Resumo

A nova cultura mediática pode ser uma catalisadora de mudanças na prática pedagógica e na forma como se promove a construção do conhecimento. Algumas dessas mudanças tardam em se refletir na prática educativa, designadamente ao nível universitário. Outras ultrapassam o que a teoria poderia prever ante as profundas alterações com que a atual ecologia dos mídia nos confronta. Neste texto, procuramos apresentar alguns conceitos-chave associados à Cultura da Convergência e à sua relação com as novas formas de aprender. Abordam-se a Educação a Distância e o seu papel na transformação da pedagogia universitária, tendo em vista uma nova cultura de aprendizagem.

 

Palavras-chave: Convergência. Cultura Participativa. Inteligência Coletiva.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lúcia AMANTE

Professora na Universidade Aberta (Portugal), investigadora no Laboratório de Educação a Distância e Elearning. Coordenadora do mestrado em Comunicação Educacional e Media Digitais e membro da coordenação científica do Doutoramento em Educação a Distância e Elearning. End.: Universidade Aberta, Rua da Escola Politécnica 141, 1269-001, LISBOA. Tel.: (+351) 213 916 300.

Referências

AMANTE, L. et al. Novos contextos de Aprendizagem e Educação online. Revista Portuguesa de Pedagogia. Coimbra, v. 42, n. 3, p. 99-119, 2008.

BRAGA, R. Convergência entre a Educação a Distância e a Educação Presencial. Bussola Educacional, Juiz de Fora, 2014. Disponível em: <http://goo.gl/2CnNC0>. Acesso em: 18 fev. 2016.

BUARQUE, C. A universidade na encruzilhada. São Paulo: Editora Unesp, 2014.

CÁDIMA, F. R. A Televisão, o Digital e a Cultura Participativa. Lisboa: Média XXI, 2011.

CARR, N. Os Superficiais: o que a Internet está a fazer aos nossos cérebros. Lisboa: Gradiva, 2012.

CASTELLS, M.; CARDOSO, G. (Org.). A Sociedade em Rede: do conhecimento à ação política. Lisboa: Imprensa Nacional, 2005.

CORMIER, D. Rhizomatic education: community as curriculum. Innovate, Flórida, EUA, v. 4 n. 5, junho/julho 2008. Disponível em: <http://nsuworks.nova.edu/cgi/viewcontent.

cgi?article=1045&context=innovate>. Acesso em: 18 nov. 2015.

DELORDS, J. et al. Learning: the treasure. With in: Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO, 1996. Disponível

em: <http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/15_62.pdf>. Acesso em: 18 fev. 2016.

DOWNES, S. An Introduction to Connective Knowledge. 2005. Disponível em:

downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=33034>. Acesso em: 18 fev. 2016.

JENKINS, H. et al. Confronting the challenges of participatory culture: Media Education for the 21st Century. Cambridge, Massachusetts: Mit PressBooks, 2006. Disponível em:

gl/gIIVdf>. Acesso em: 18 fev. 2016.

JENKINS, H. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2009.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Edições Loyola, 1998.

______. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2000.

MORGADO, L. O papel do Professor em Contextos de Ensino Online: problemas e virtualidades. Discursos, Perspectivas em Educação. Universidade Aberta, 2001. III Série, n. Especial. p. 125-138.

NÓVOA, A.; AMANTE, L. Em busca da Liberdade. A pedagogia universitária do nosso tempo. REDU - Revista de Docência Universitária, n. 1, v. 13, p. 21-34 enero/abril, 2015. Disponível

em: <http://red-u.net/redu/index.php/REDU>. Acesso em: 18 fev. 2016.

PHIPPPS, R.; MERISOTIS, J. What’s the difference? A review of a contemporary research of the effective eness of distance learning in higher education. The Institute for Higher Education

Policy, Washington, DC, 1999. Disponível em: <http://www.ihep.com(Pubs/PDF/Dofference.

pdf>. Acesso em: 18 fev. 2016.

RHEINGOLD, H. Mind amplifier: can our digital tools make us smarter? Cambridge: Mit Press Books:, 2012.

SANGRÀ, A. La Educación a Distancia como Factor Clave de Innovación en los ModelosPedagógicos. Discursos, Perspectivas em Educação, Portugal, Universidade Aberta, n. 1, p. 15- 22. 2003.

SANTAELLA L. A ecología pluralista da comunicação. São Paulo: Paulus, 2010.

SERRES, M. Petite Poucette. Paris: Éditions Le Pommier, 2012.

SIEMENS, G. Learning Ecology, Communities, and Networks: extending the Classroom. Elearn space, 2003. Disponível em: <http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm>.

Acesso em: 18 fev. 2016.

______. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of

Instructional Technology and Distance Learning, v 2, n. 1, 2004. Disponível em:

itdl.org/journal/jan_05/article01.htm>. Acesso em: 18 fev. 2016.

______. Knowing Knowledge. Elearn space. 2006. Disponível em: <http://www.elearnspace.org/

KnowingKnowledge_LowRes.pdf>. Acesso em: 18 fev. 2016.

UNESCO. World Declaration on Education For All: Meeting Basic Learning Needs. 1990. Disponível em: <http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_E.PDF>. Acesso em: 18 fev. 2016.

Downloads

Publicado

2016-04-30

Como Citar

AMANTE, L. Cultura da convergência e universidade: contributos da Educação a Distância. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 25, n. 59/1, p. 251–259, 2016. DOI: 10.29286/rep.v25i59/1.3673. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/3673. Acesso em: 29 mar. 2024.