El NIÑO E UN MUNDO TODO VIVO: COMPOSICIONES PARA PENSAR LA EDUCACIÓN

Autores/as

DOI:

10.48074/aceno.v8i16.11095

Resumen

En este artículo, delineamos perspectivas filosóficas y antropológicas junto con las invitaciones de los niños, en una búsqueda para reactivar las visiones del mundo y las experiencias de pensamiento animista. A partir de ello, abrimos breves líneas de posibilidades, trazadas a la luz de los lineamientos nacionales vigentes en Educación Infantil, produciendo una agencia que pueda trabajar, quizás, otras formas de percibir y concebir situaciones educativas con los niños. Ahí radica el poder de un vínculo conectivo que nos permite mantener la capacidad de producir alianzas contagiosas, con todo lo que entra: seres humanos y no humanos, cosas, gestos, transformaciones, con palabras e ideas. Explorar incansablemente la experiencia de aceptar las invitaciones a habitar en nosotros un devenir niño, para revivir y activar la incesante experimentación con un mundo que está vivo y que nace continuamente.

Biografía del autor/a

Alice Dalmaso, UFSM

Bacharel e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Mestre e Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), também pela UFSM. Realizou Pós-doutorado no Laboratório de Estudos Avançados em Jornalismo (Labjor) da Unicamp (2020), junto ao Grupo de Pesquisa multiTÃO: prolifer-artes sub-vertendo ciências e educações, pesquisando a potência de operar com composições de escrita que perambulam por instâncias de um comunicar/divagar-criança, contaminada por perspectivas antropológicas, filosóficas, artísticas e educacionais. Atua como Professora Adjunta do Departamento de Metodologia do Ensino, do Centro de Educação (MEN-CE), da Universidade Federal de Santa Maria, junto ao Laboratório de Metodologia de Ensino do Centro de Educação (LAMEN-CE), ministrando disciplinas em cursos de Licenciatura (Ciências Biológicas, Pedagogia e Educação Especial). Aposta em criar estratégias de aprender e ensinar ciências e biologia a partir da produção de vínculos com o pensamento das artes, da filosofia, da antropologia, e por outros tantos saberes e ofícios múltiplos e diversos. Desenvolve estes estudos no encontro com obras e pensadores que atentam aos processos autoformativos do sujeito e sua interface com as Filosofias da Diferença. Fundadora e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação ? FIANDAR (CNPQ), procura operá-lo como um modo de habitar a universidade, produzindo zonas e modos Fiandográficos de pesquisa e docência: atenção à vida e aos infinitos modos de existências, humanos e não-humanos, os quais nos colocam a aprender novos modos de relação com o mundo e com a educação. Também é membro pesquisadora do Grupo de Pesquisas multiTÃO: prolifer-artes sub-vertendo ciências, educações e comunicações, do(a) Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Arte, Educação e Cultura (GEPAEC-CNPQ).

Fernanda Monteiro Rigue

Doutora (2020) e Mestra (2017) em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) (2020). Licenciada em Química pelo Instituto Federal Farroupilha (2015). Assessora, consultora e formadora na Empresa Aura Assessoria Educacional e Institucional. Atuou como representante discente da Linha de Pesquisa 1: Docência, Saberes e Desenvolvimento Profissional na Comissão Colegiada do PPGE (12-2018/12-2019). É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Fiandar/UFSM (Ciências Humanas e Educação); do Grupo de Pesquisa FILJEM (Filosofia, Cultura e Educação); do Grupo de estudos sobre Universidade (GEU-UFSM) e Grupo de Pesquisa Aplicada em Educação, Ambiente e Saúde. Tem interesse nos temas: Formação de Professores, Educação-Ensino de Ciências-Química no Brasil e Historicidade da Educação

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Publicado

2021-11-26

Número

Vol. 8 Núm. 16 (2021): Janeiro a Abril de 2021

Sección

Artigos Livres

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