Avaliação educacional em Cuiabá: impactos da Prova Cuiabá na prática docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29286/jsrarf90


Palavras-chave:

Avaliação educacional, Avalição externa, Prática docente

Resumo

Este estudo investiga a relação entre a prática avaliativa docente e a aplicação de uma avaliação externa. Adotamos uma abordagem qualitativa exploratório-descritiva, com questionários, entrevistas e análise documental de diretrizes educacionais de Cuiabá/MT. Constatamos um movimento histórico da avaliação classificatória para uma abordagem mediadora, priorizando o estudante. No entanto, em 2023, houve retrocesso, com o retorno da classificação. A avaliação externa visa melhorar índices educacionais, mas desloca o foco da prática docente, desconsiderando o contexto pedagógico. Concluímos que a avaliação externa reduz a autonomia docente, priorizando resultados em detrimento do desenvolvimento do estudante.

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Biografia do Autor

  • Jucileia Nascimento de OLIVEIRA, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Doutoranda e mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE/UFMT), vinculada à linha de pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas e ao grupo de pesquisa Laboratório de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (LêTECE). Especialista em Docência em Biologia e Práticas Pedagógicas pela Universidade Candido Mendes e em Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial pela Faculdade Prominas. Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Possui experiência na docência como professora de Ciências e Biologia no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos, além de atuação como professora polivalente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente, é professora pedagoga na rede pública municipal de Cuiabá. 

  • Danilo Garcia da SILVA, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

    Doutorado na área da Educação na linha de pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas, pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Vinculado ao grupo de pesquisa Laboratório de Estudos sobre Tecnologias da Informação e Comunicação - LêTECE -, do Instituto de Educação da UFMT. Vice-líder do Grupo de Estudo e Pesquisa Linguagem Oral, Leitura e Escrita na Infância - GEPLOLEI. Atualmente é professor no Departamento de Letras do Instituto de Linguagens da UFMT. Atua como Professor de Francês nos cursos de graduação em Letras/Francês e em Cursos de Extensão do Instituto de Linguagens da referida universidade. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMT (PPGE-IE/UFMT). Ainda tem desenvolvido trabalhos com Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Formação de Equipe Técnico-Pedagógica em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e no contexto de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Trabalha com Formação de Professores no contexto das TDIC na Educação, Tecnologias Educacionais, Cultura Digital e Educação a Distância/On-Line. 

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Publicado

2025-05-19

Edição

v. 34 n. jan/dez (2025): Revista de Educação Pública, v. 34 jan./dez. 2025

Seção

Artigos

Como Citar

Avaliação educacional em Cuiabá: impactos da Prova Cuiabá na prática docente. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 34, n. jan/dez, p. 420–439, 2025. DOI: 10.29286/jsrarf90. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/19441. Acesso em: 5 dez. 2025.