DESPLAZAMIENTOS DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN FÍSICA CULTURAL

ENTRE REPRESENTACIÓN Y ACONTECIMIENTO

Resumen

Este artículo problematiza la centralidad del lenguaje en la Educación Física cultural, interrogando los límites de una concepción representacional del conocimiento y del aprendizaje que, incluso en enfoques críticos y poscríticos, tiende a subordinar la experiencia corporal a los regímenes de significación. Reconociendo que la inserción de la Educación Física en el campo de las Lenguas produjo inflexiones decisivas —al romper con el biologicismo y afirmar el cuerpo como producción histórica y cultural—, se argumenta que dicho movimiento también consolidó la representación como operador privilegiado del currículo. A la luz de la filosofía de la diferencia, especialmente de las contribuciones de Gilles Deleuze y Félix Guattari, se sostiene una comprensión pragmática y productiva del lenguaje, desplazando el foco de lo que las prácticas corporales significan hacia lo que producen como acontecimiento. Desde una perspectiva ensayística y cartográfica de acompañamiento de procesos, el texto moviliza relatos de experiencias pedagógicas del currículo cultural no como ilustraciones empíricas, sino como fragmentos que tensionan conceptos y evidencian la dimensión intensiva del aprendizaje. Se sostiene que tematización y problematización, entendidas como gestos ético-políticos inmanentes, fisuran el paradigma representacional y afirman el currículo como escritura en acto, donde conocer y aprender se producen como agenciamiento, experimentación y creación.