O conceito de emancipação durante a mudança paradigmática da didática da história alemã
DOI:
https://doi.org/10.22228/rtf.v14i2.1164Resumo
Resumo: A partir dos anos 1970, ao longo da chamada “mudança paradigmática da didática da história alemã”, o conceito de emancipação emergiu como uma concepção fundamental da nova didática da história da Alemanha Ocidental. Vários autores deste período, tais como Annette Kuhn, Bergmann, Pandel, Süssmuth, Jung, Staehr, Rüsen entendiam que a didática da história se relacionava com esta ideia de tradição iluminista. Para alguns deles, a emancipação era o objetivo central da didática da história. Com o conceito de consciência histórica, a didática de história na Alemanha Ocidental ganhou uma clareza sobre a especificidade da formação produzida pelo ensino de história. O conceito de emancipação possibilitava a conexão desta formação peculiar com uma formação geral, vinculando a história não só com as demais disciplinas das ciências humanas, mas também com os processos de transformação da realidade social, sem que, com isso, se perdesse a peculiaridade da aprendizagem histórica. Palavras-chave: Aprendizagem Histórica; Didática da história alemã; Emancipação. Abstract: From the 1970s, during the so-called “paradigm shift in German didactics of history”, the concept of emancipation emerged as a fundamental idea of the new didactics of history in West German. Several authors from this period, such as Annette Kuhn, Bergmann, Pandel, Süssmuth, Jung, Staehr, Rüsen understood that the didactics of history was related to this idea of Enlightenment tradition. For some of them, emancipation was the central objective of the didactics of history. With the concept of historical consciousness, the teaching of history in West Germany gained clarity about the specificity of the formation produced by the teaching of history. The concept of emancipation made it possible to connect this peculiar formation with a general formation, linking history not only with the other disciplines of the human sciences, but also with the processes of transformation of social reality, without thereby losing the peculiarity of historical learning. Keywords: Historical Learning; German Didactics of History; Emancipation.Referências
BERGMANN, K., PANDEL, H.-J. Geschichte und Zukunft: didaktische Reflexionen über veröffentlichtes Geschichtsbewußtsein. Frankfurt: Athenäeum, 1975.
BERGMANN, K. Warum sollen Geschichte werden? In: Geschichtsdidaktik. 1. Jg. 1976 H1.
BERGMANN, K. Geschichtsdidaktik als sozialwissenschaft. In: SÜSSMUTH, H. (Ed.). Geschichtsdidaktische positionen: bestands-aufnahme u. Neuorientierung. Pandeborn, München, Wien, Zürich: Schöningh, 1980, p. 17-48.
BERGMANN, Klaus. Emanzipation, K. u. a. (Hrsg.). In: Handbuch der Geschichtsdidaktik. Seelze-Velber: Kallmeyer, 1997, p. 268–272.
BERGMANN, K. A História na reflexão didática. Revista Brasileira de História, v. 9, n. 19, p. 29-42, 1989/1990.
BERGMANN, K.; RÜSEN, J. Zum Verhältins von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik. In BERGMANN & RÜSEN (Hrsg.). Geschichtsdidaktik: Theorie für die Praxis. Düsseldorf: Pädagogischer Verlag Schwann, 1978.
JEISMANN, K-E. & KOSTHORST, Erich. Geschichte und Gesellschaftslehre. Die Stellung der Geschichte in den Rahmenrichtlinien für die Sekundarstufe I in Hessen und den Rahmenlehrplänen für die Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen - Eine Kritik. In:
JEISMANN, Karl-Ernst. Thesen zum Verhältnis von Politik- und Geschichtsunterricht, in: Geschichte – Erziehung – Politik, 43, 1992, p. 557–569.
JEISMANN, Karl-Ernst. Didaktik der Geschichte. Die Wissenschaft von Zustand, Funktion und Veränderung geschichtlicher Vorstellungen im Selbstverständnis der Gegenwart. In: KOSTHORST, Erich (Hrsg.). Geschichtswissenschaft. Didaktik, Forschung, Theorie. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen, 1977.
JEISMANN, Karl-Ernst. Didaktik der Geschichte: Das spezifische Bedingungsfeld des Geschichtsunterrichts. In: BERHMANN, JEISMANN & SÜSSMUTH (Orgs.). Geschichte und Politik: Didaktische Grundlegung eines kooperativen Unterrichts,1978.
JEISMANN, K.E., Identität statt Emanzipation. Zum Geschichtsbewusstsein in der Bundesrepublik. In: Beilage zu Das Variament B 20-21,1986, p. 3.
JUNG, Horst W.; STAEHR, Gerda von. Historisches Lernen. Didaktik der Geschichte. Köln: Pahl-Rugenstein (Erziehung und Bildung), 1983.
KANT, E. Resposta à Pergunta: O que é Esclarecimento? In: Kant. Textos Seletos. Ed. Vozes: Petrópolis, 1985.
KOSELLECK, R. Historias de conceptos. Estudios sobre semântica y pramática del lenguaje político y social. Editorial Trotta: Madrid, 2012.
KOSTHORST, Erich (Hrsg.). Geschichtswissenschaft. Didaktik, Forschung, Theorie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1977.
KUHN, Annette. Einführung in die Didaktik der Geschichte. München: Kösel, 1974.
KUHN, Annette. Geschichtsdidaktik in emanzipatorischer Absicht. Versuch einer kritischen Überprüfung. In: Hans Süssmuth (Hrsg.). Geschichtsdidaktische Positionen. Bestandsaufnahme und Neuorientierung. Paderborn u. a: UTB, 1980, p. 49–81.
MARX, Karl. Crítica da Filosofia do Direito. São Paulo: Boitempo, 2010.
RÜSEN, Jörn, Geschichte als Aufklärung? In: Geschichte und Gesellschaft, n. 07, pp. 189-218, 1981.
RÜSEN, J. Geschichtsdidaktische Konsequenzen aus einer erzähltheoretischen Historik. In: QUANDT, Siegfried; SÜSSMUTH, Hans (Eds). Historisches Erzählen. Formen und Funktionen. Göttingen, 1982, p.129-170. (überarbeitet in 1.12)
RÜSEN, Jörn. Razão Histórica. Teoria da História: Os fundamentos da ciência histórica. Brasília: UnB, 2001.
RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa. Ponta Grossa, PR. v. 1, n. 2, p. 07–16, jul.-dez. 2006.
RÜSEN, Jörn. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.
SÜSSMUTH, H. Lernziele und Curriculumelemente eines Geschichtsunterrichts nach strukturierendem Verfahren. In: BpB (Hrsg.). Lernziele und Stoffauswahl in politischen Unterricht. Bonn, 1972, p. 37–83.
SÜSSMUTH, Hans. Geschichtsdidaktische Alternativen. In: BERHMANN, JEISMANN & SÜSSMUTH (Orgs.). Geschichte und Politik: Didaktische Grundlegung eines kooperativen Unterrichts. 1978, p. 23-108.
SÜSSMUTH, Hans, (Hrsg.). Historisch-politischer Unterricht. Planung und Organisation, 3. Aufl. Stuttgart: Klett, 1979, p. 29-72.
SYWOTTEK, A. Geschichtswissenschaft in der Legitimationskrise: Ein Überblick über die Diskussion um Theorie und Didaktik der Geschichte in der Bundesrepublik Deutschland 1969-1973. Neue Gesellschaft, 1974.
