Bodies in (in)discipline: meanings attributed to the Brazilian Military School System by former LGBTI+ students
DOI:
https://doi.org/10.29327/2410051.8.23-31Keywords:
Sexual and gender dissidence, Military education, Critical school psychology, LGBTI+ resistance, School experienceAbstract
Abstract: This article analyzes the school experiences of former LGBTI+ students who went through the Brazilian Military College System, seeking to understand the meanings attributed to the schooling process in contexts marked by control, order and hierarchy. Using a qualitative approach and the perspective of Critical School Psychology, 15 interviews were conducted with former students from different regions of the country, mobilizing the concept of experience as a central theoretical-analytical tool. The results indicate that LGBTI+ students in these spaces are crossed by multiple forms of violence, while at the same time revealing strategies for survival, resistance and reinvention of self. The narratives highlight both the rigidity of military norms, which operate through the logic of hegemonic masculinity and punishment, and the loopholes built by students to challenge this order. The study concludes that, even in oppressive educational contexts, the subjects build paths of affirmation, questioning the ideal of a neutral school and revealing the limits of militarization as an educational project. By analyzing these experiences, the work contributes to the debates in Critical School Psychology about exclusion, belonging and diversity in the educational environment.
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