As faces da alteridade e a formação de professores da Licenciatura em Pedagogia da UEPG
DOI:
https://doi.org/10.29286/rep.v21i47.759Palabras clave:
Alteridade. Pedagogia. Formação de professores. Grupo focal.Resumen
O presente trabalho tem por objetivo discutir a noção de alteridade, propondo-se a investigar a forma pela qual esta é constituída no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).
Descargas
Referencias
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais. Conselho Nacional de Educação. Brasília, DF: CNE, 1997.
______.Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia. Conselho Nacional de Educação. Brasília, DF: CNE, 2006.
______.Constituição da República Federal do Brasil. 6. ed. São Paulo: Primeira Impressão, 2007.
CANDAU, Vera M.; KOFF, Adélia Maria N. S. Conversas com... sobre a didática e a perspectiva multi/intercultural. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 95, maio/ago., 2006.
CANEN, Ana. Educação Multicultural, identidade nacional e pluralidade cultural: tensões e implicações curriculares. Cadernos de Pesquisa, Rio de Janeiro, n. 111, dez., 2000.
CARLINI-COTRIM, B. Potencialidades da técnica qualitativa grupo focal em investigações sobre abuso de substâncias. Rev. Saúde Públ., v. 30, n. 3, p. 285-93, 1996.
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. Trad. Sandra Trabucco V. São Paulo: Cortez, 2002. 296 p.
CRUZ NETO, O.; MOREIRA, M. R.; SUCENA, L. F. M. Grupos focais e pesquisa social qualitativa: o debate orientado como técnica de investigação. In: ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ESTUDOS POPULACIONAIS. 13., ABEP, 2002, Ouro Preto. Anais... Disponível em: .
FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura e Educação. Revista Brasileira de Educação, Santa Catarina, n. 23, maio/jun./jul./ago, 2003a.
______. Educação intercultural, gênero e movimentos sociais no Brasil. Educar. Curitiba, especial, 2003b.
______. Políticas da Diferença: para além dos estereótipos na prática educacional. Educação & Sociedade. Campinas, v. 27, n. 95, maio/ago., 2006.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 13. ed. São Paulo: Loyola, 2006.
GIROUX, Henry. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
______. Cruzando as Fronteiras do Discurso Educacional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
HUNTINGTON, Samuel P. O choque de civilizações. Rio de Janeiro: Objetiva, 1997.
LOPES, Alice R. S. Pluralismo Cultural e Políticas de Currículo Nacional. In: Reunião da ANPED 20,2000, Caxambu. Anais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação,Caxambu, 2000.
MCLAREN, Peter. A Vida nas Escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
SANFELICE, José Luís. Pós-modernidade, globalização e educação. In: LOMBARDI, Jósé Claudinei (Org.). Globalização, pós-modernidade e educação. 2. ed. Santa Catarina: UNC, 2003.
SIDEKUM, Antônio. Ética e alteridade: a subjetividade ferida. São Leopoldo: UNISINOS, 2002.
SILVA, Gilberto. Interculturalidade e educação dos jovens: processos identitários no espaço urbano popular. In: REUNIÃO DA ANPED,25.,2002, Caxambu, Anais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação,Caxambu, 2002.
WOLF, Francis. Quem é bárbaro? In: NOVAES, Adauto (Org.). Civilização é barbárie. São Paulo: Cia. das letras, 2004.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA.Projeto Pedagógico do Curso de História. Ponta Grossa: Departamento de Pedagogia, 2007.
Recebimento em: 04/02/2011.
Aceite em: 02/06/2011.
