Formação inicial de professores e a produção de sentidos sobre o aprender e ensinar matemática
DOI:
10.29286/rep.v21i47.863Palavras-chave:
Teoria da Atividade. Sentidos e significados. Formação inicial. Ensino de Matemática.Resumo
No estudo de caso aqui tratado, investigou-se a produção de sentidos acerca do ensinar e aprender matemática de duas alunas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso/UFMT. A proposta de formação e análise dos dados foram referenciadas na teoria histórico-cultural, particularmente na Teoria da Atividade de Engeström. Os resultados indicam modificações nos sentidos acerca do ensinar e aprender matemática, nas práticas das alunas.
Abstract
In the case study here presented, it is investigated the production of senses on the teaching and learning of mathematics of two students from the course of Pedagogy from the Federal University of Mato Grosso/UFMT. The proposal and analysis of the data were referenced to the cultural-historical theory, particularly on the Activity Theory of Engeström. The results indicate modifications in the sense on the teaching and learning of mathematics, in the practice with the students.
Keywords: Activity Theory. Senses and meanings. Initial formation. Teaching mathematics.
Downloads
Referências
ARAÚJO, Elaine Sampaio. Da formação e do formar-se: a atividade de aprendizagem docente em uma escola pública. Tese (Doutorado em Educação)- Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003.
DANIELS, Harry. Vygotsky e a pedagogia. São Paulo: Loyola, 2003.
ENGESTRÖM, Yrjo. Learning by expanding: an activity-theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta-Konsultit, 1987.
Disponível em: <http://lchc.edu/MCA/Paper?Engestrom/expanding/ch1.htm>.
Acesso em: 20 ago. 2009.
______. Developmental studies of work as a testbench of activity theory. The case of primary care medical practice. In: CHAIKLIN, Seth; LAVE, Jean (Ed.). Understanding practice: perspectives on activity and context. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. p. 53-72.
______. “Changing practice through research: Changing research through practice”, discursoprogramáticona 7ª Annual International Conference on Post- Compulsory Education and Training, Griffith University, Austrália, 1999.
______. Expansive learning at work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, v. 14, n. 1, 2001.
______. The future of activity theory: a rough draft. In: SANNINO, A; DANIELS, H.; GUTIÉRREZ. (Org.). Learning and expanding with activity theory. New York, USA: Cambridge University Press, 2009.
LEONTIEV, Aléxis. Actividad, consciência, personalidad. 2. reimpresión, Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1983.
______. O desenvolvimento do psiquismo. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.
MATEUS, Elaine Fernandes. Atividade de aprendizagem colaborativa e inovadora de professores: ressignificando as fronteiras dos mundos universidade-escola. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem)- Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUCSP, São Paulo, 2005.
MARTINS, L. M. A formação social da personalidade: um enfoque vigotskiano. Campinas: Autores Associados, 2007. (Coleção formação de professores).
PALMA, Rute Cristina D. da. A produção de sentidos sobre o aprender e o ensinar matemática na formação inicial de professores para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Tese (Doutorado em Educação)- Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, 2010.
SERRAZINA, Lurdes (Org.). A formação para o ensino da Matemática na educação pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico. Portugal: Porto Editora, 2002. (Cadernos da Formação de Professores, 3).
SFORNI, Marta S. de Faria; VIEIRA, Renata de Almeida. Ensinar e aprender o acadêmico em atividade docente. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 03, p. 239-244, dez. 2008.
English
Español (España)
Português (Brasil)
