Los profesores y los desafíos de las diversidades y de las migraciones en España: formación y políticas educativas

Autores

  • José González-MONTEAGUDO monteagu@us.es
    Universidad de Sevilla
  • Miriam Zamora-SERRATO mzamora6@us.es
    Universidad de Sevilla

DOI:

10.29286/rep.v28i68.8389

Palavras-chave:

Migraciones. Diversidad cultural. Educación intercultural. Profesorado. España.

Resumo

El crecimiento del alumnado inmigrante en las aulas en España es una realidad originada por el fenómeno migratorio. En este artículo, analizaremos la responsabilidad y compromiso de la escuela en atención a la diversidad intercultural. Se comenta el marco normativo español y el planteamiento de las políticas educativas orientadas a la inclusión. Desde el punto de vista metodológico, se han examinado documentos relativos a instituciones públicas, tercer sector e investigaciones científicas para abordar el tema de forma integral. Se destacan los desafíos del profesorado ante esta situación y cómo influye la formación para ofrecer una respuesta pedagógica adecuada. Se concluye que el profesorado demanda formación en interculturalidad para generar actitudes, valores y prácticas que promuevan la diversidad como enriquecimiento para todos/as.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

José González-MONTEAGUDO, Universidad de Sevilla

Profesor titular de la Universidad de Sevilla. Doctor en Pedagogía por la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla (España). Líneas de investigación: teorías educativas contemporáneas; procesos de enseñanza-aprendizaje; prácticas y políticas innovadoras en universidades; estudiantes universitarios no tradicionales; investigación etnográfica y biográfico-narrativa. Durante el año 2018, ha sido responsable en España de tres proyectos europeos: CAPTIVE (Violencia de género contra las mujeres inmigrantes), ELEF (Formatos de aprendizaje para la democracia y la ciudadanía) y QUAMMELOT (Educación y aprendizaje de alumnado inmigrante / Formación de profesores en línea). Email: monteagu@us.es

Miriam Zamora-SERRATO, Universidad de Sevilla

Técnica de Investigación en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social en la Universidad de Sevilla (España). Graduada en Pedagogía. Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria y Formación Profesional. Email: mzamora6@us.es

Referências

AGUADED-RAMÍREZ, Eva María; VILAS-BOLAS, Susana; PONCEGONZÁLEZ, Nicolás; RODRÍGUEZ-CÁRDENAS, Antonio, José. ¿Qué características tiene la Educación Intercultural que se diseña y aplica en los centros educativos españoles? Qurriculum, Universidad de La Laguna, v. 23, p. 179-201. 2010.

AGUADO-ODINA, Teresa. Investigación en Educación Intercultural. Revista Educatio Siglo XXI, Múrcia, n. 22, p. 39-57. 2014.

ALEMANY-ARREBOLA, I. El abandono escolar temprano en Melilla. In: López-Belmonte, L. (Coord.). Diversidad cultural y educación intercultural. España, Melilla: GEEPP Ediciones, p. 79-96. 2013.

ÁLVAREZ-SOTOMAYOR, Alberto. El papel del origen nacional y del tiempo de residencia en los etiquetados profesorales de los hijos de inmigrantes en secundaria. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE), v. 8, n. 3, p. 380-395. 2015.

ARROYO-GONZÁLEZ, María José. La enseñanza del español al alumnado inmigrante: análisis de los principales programas en el contexto escolar. Revista educación y futuro digital, Madrid, n. 7, p. 70-92. 2013.

BARRIO DE LA PUENTE, Jose Luis. Hacia una Educación Inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, v. 20, n. 1., p. 13-31. 2009.

BERNABÉ-VILLODRE, María del Mar. Legislación educativa española

e interculturalidad: cambios necesarios. Aportaciones Arbitradas-Revista Educativa Hekademos, v. 13, Año VI, p. 65-75. 2013.

BESALÚ, X. Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis, Madrid, 2002, 256 p.

TORNEL-COSTA, Nuria. Formación docente del profesorado de Educación Primaria en diversidad cultural. Un elemento clave para la transformación y actualización de los centros educativos. 2015. 343f. Tesis doctoral. Universidad de Murcia, Murcia, España. 2015.

BORRERO-LÓPEZ, Raquel. Estudio prospectivo para una formación

intercultural del profesorado en la sociedad del siglo XXI. 2015. 611f. Tesis doctoral. Universidad de Extremadura, Badajoz, España. 2015.

CANO-HILA, Ana Belén; SÁNCHEZ-MARTÍ, Angelina; MASSOT-LAFÓN, María Inés. Factores de riesgo y protección de las trayectorias académicas: voces y miradas del alumnado inmigrante en el contexto del área metropolitana de Barcelona, España. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, v. 14, n. 2, p. 1371-1387. 2016.

CASTEJÓN-COMPANY, Alba. Expectativas docentes, agrupamiento del alumnado y segregación escolar. Una etnografía en entornos de alta complejidad social en Cataluña. 2017. 480f. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España. 2017.

DE LA PORTILLA, Alberto; GONZÁLEZ-MONTEAGUDO, José.

Formación online y Aprendizaje intercultural en red. En II Seminario científico Internacional sobre Formación Didáctica con Tecnologías Web 2.0. Sevilla, España: AFOE y Universidad Pablo de Olavide, p. 66-78. 2013.

DÍEZ-PALOMAR, Javier; FLECHA-GARCÍA, Ramón. Comunidades

de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 24, n. 1, p. 19-30. 2010.

DURÁN-MUÑOZ, R. Migraciones y gestión de la diversidad. RIPS: Revista de Investigaciones Políticas y Sociológica, v. 10, n. 2, p. 131-153. 2011.

EL DIARIO ANDALUCÍA. Familias con doble acento: el 14% de los nacidos en Andalucía tiene un progenitor extranjero. El diario Andalucía, España, 14 de abril. 2013. Disponible en: https://www.eldiario.es/andalucia/ninos-andalucesprogenitor-

extranjero_0_131937529.html

EL MUNDO. Los inmigrantes tendrán derecho a sanidad en las mismas

condiciones que los españoles sin que tengan que empadronarse. El Mundo,

España, 17 de julio. 2018. Disponible en: https://www.elmundo.es/espana/2018/07/17/5b4dca45468aebea0f8b45b9.html

EL PAÍS. España se resiste a pedir ayuda a Europa ante el desafío migratorio. El País, España, 12 de noviembre. 2018. Disponible en: https://elpais.com/politica/2018/11/11/actualidad/1541960359_906846.html

ESCARBAJAL-FRUTOS, Andrés. La escuela inclusiva en una sociedad

pluricultural y la importancia del trabajo colaborativo. Enseñanza & Teaching, v. 28, n. 2, p. 161-179. 2010.

ESCARBAJAL-FRUTOS, Andrés; MORALES-CÁNOVAS, Ana. Estudio

de las competencias interculturales del profesorado en Educación Secundaria. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), v. 6, p. 146-161. 2016.

ESCARBAJAL-FRUTOS, Andrés; LEIVA, Juan. La necesidad de formar en competencias interculturales como fundamento pedagógico: Un estudio en la región de Murcia (España). Revista de currículum y formación del profesorado, v. 21, n. 1, p. 281-293. 2017.

ESCARBAJAL-FRUTOS, Andrés., SÁNCHEZ-HERNÁNDEZ, Marta. y

GUIRO-VIVES, Isabel. Factores determinantes del rendimiento académico de alumnos hijos de inmigrantes y autóctonos de origen extranjero en contextos de exclusión social. Revista sobre la infancia y la adolescencia, v. 9, p. 31-46. 2015.

EUROPA PRESS. Calvo reivindica la identidad “mestiza” de España, a la que considera un “gran pasillo geográfico”. Europa Press, España, 1 de agosto. 2018. Disponibleen: https://www.europapress.es/cultura/noticia-calvo-reivindica-identidad-mestizaespana-considera-gran-pasillo-geografico-20180801153937.html

EUROPA PRESS. Los alumnos inmigrantes en España denuncian sufrir másacoso escolar y tienen más probabilidades de repetir, según OCDE. Europa Press, España, 19 de Marzo. 2018. Disponible en: https://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-alumnos-inmigrantes-denuncian-sufrir-mas-acosoescolar-

tienen-mas-probabilidades-repetir-ocde-20180319152303.html

España. Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 187, de 6 de agosto de 1970, pp. 12525 a 12546.

España. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 159, de 04/07/1985, pp. 1-21.

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Boletín Oficial del Estado, núm. 106, de 4 de mayo de 2006, pp. 17158-17207.

España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, pp. 97858-97921.

España. Ministerio de Trabajo e Inmigración, Dirección General de Integración de los Inmigrantes. Plan Estratégico de Ciudadanía e Integración 2011-2014, España, 296 p. Acceso en: http://extranjeros.mitramiss.gob.es/es/Programas_

Integracion/Plan_estrategico2011/pdf/PECI-2011-2014.pdf

GARCÍA-CANO TORRICO, María; MÁRQUEZ-LEPE, Esther; ANTOLÍNEZ DOMÍNGUEZ, I. Una comunidad de aprendizaje desde el enforque intercultural: Diálogos, emergencias y contradicciones en la práctica escolar. Educación XX1, v. 19, n. 2, p. 251-271, 2016.

GOENECHEA, Cristina. ¿Es la formación del profesorado la clave de la educación intercultural? Revista Española de Pedagogía, v. 66, n. 239, p. 119-136. 2008.

GOENECHEA, Cristina. La escuela pública de la España Multicultural: de privilegios y muros invisibles. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 85, n. 30.1, p. 111-119. 2016.

GOENECHEA, Cristina; IGLESIAS-ALFÉREZ, Cristina. Recursos educativos para la atención del alumnado extranjero en Andalucía. Sinéctica revista electrónica de educación, n. 48, p. 1-17. 2016.

GOENECHEA, Cristina; GARCÍA-GARCÍA, María del Carmen. Buenas

prácticas en educación intercultural. En Actas del I Congreso Internacional sobre Migraciones en Andalucía, España, Granada: Instituto de Migraciones, 2011, p. 703-711.

GOENECHEA, Cristina; GARCÍA-FERNÁNDEZ, José Antonio; JIMÉNEZGÁMEZ, Rafael Ángel. Los dilemas de la atención educativa a los alumnos inmigrantes recién llegados. Estudio comparativo de los modelos andaluz (ATAL) y madrileño (aulas de enlace). Revista de currículum y formación del profesorado, v. 15, n. 3, 263-278. 2011.

GÓMEZ-FERRI, Javier., GRAU-MUÑOZ, Arantxa., GIULIA-INGELLIS,

Anna; JABBAZ, Marcela. Técnicas cualitativas de investigación social. Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Departamento de Sociología y Antropología Social. Universidad de Valencia. Acceso en: http://

ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/tecnicas-cualitativas-de-investigacionsocial/tema_4_la_organizacion_de_la_inv.pdf

GÓMEZ-CANTERO, José Andrés. Educación y creatividad. Estudios sobre Educación, n. 9, p. 79-105. 2005.

GÓMEZ-JARABO, Inmaculada. Formación del profesorado para el

tratamiento educativo de los conflictos sobre diversidad cultural y de género. 2015. 707f. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España. 2015.

GUICHOT-MUÑOZ, Elena; GONZÁLEZ-MONTEAGUDO, José. La

mediación intercultural inclusiva: Retos de un proyecto europeo colaborativo. En Actas del II Seminario Estatal de Interculturalidad, Comunidad y Escuela “La Educación Intercultural a debate”, España, Málaga: Universidad de

Málaga. 2015. p. 75-85.

HERNÁNDEZ-AYALA, Hernán; TOBÓN-TOBÓN, Sergio. Análisis

documental del proceso de inclusión en la educación. Revista Ra Ximhai, v. 12, n. 6, julio-diciembre, p. 399-420. 2016.

IPIÑA, Enrique. “Condiciones y perfil del docente de educación intercultural bilingüe”. Revista Interamericana de Educación, v. 13, p. 99-109. 1997.

JULIANO, Dolores. Los desafíos de la migración. Antropología, educación e interculturalidad. Anuario de Psicología, Facultat de Psicología Universitat de Barcelona., v. 33, n. 4, p. 487-498. 2002.

KRAINER, Anita; GUERRA, Martha. Interculturalidad y educación. Desafíos docentes. Quito: Flacso Ecuador, 2016. 152 p.

LEIVA, Juan José. La educación intercultural: un compromiso educativo para construir una escuela sin exclusiones. Revista Iberoamericana de Educación, v. 56, n. 1, p. 1-14. 2011.

LEIVA, Juan José; ESCARBAJAL-FRUTOS, Andrés. La participación de las familias inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la interculturalidad en la escuela. Educatio Siglo XXI, v. 29, n. 2, p. 389-416. 2011.

LEIVA, Juan José. De la integración a la inclusión: evolución y cambio en la mentalidad del alumnado universitario de educación especial en un contexto universitario español. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, v. 13, n. 3, marzo-diciembre, p. 1-27. 2013.

LÓPEZ, N; SOURROUILLE, F. Desigualdad, diversidad e información. En: KISILEVSKY, M; ROCA. E. (Coord.). Indicadores, metas y políticas educativas. Organización de Estados Iberoamericanos, Madrid, España. 2000. p. 81-94.

MARTÍNEZ-USARRALDE, María Jesús; LLORET-CATALÁ, Carmen;

CÉSPEDES-RICO, Manuel. Lo que hacen mejores las escuelas integradoras de alumnado inmigrante. Pedagogía Social Revista Interuniversitaria, v. 29, p. 41-54. 2017.

MERINO-MATA, David; LEIVA, Juan José. El docente ante la realidad intercultural: análisis de sus actitudes para la comprensión de sus nuevas funciones. El Guiniguada, n. 15-16, p. 195-206. 2007.

MICOLTA-LEÓN, Amparo. Teorías y conceptos asociados al estudio de las migraciones internacionales. Revista del Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, v. 7, p. 59-76. 2005

NAVARRO-BARBA, Juan. Estudio de rendimiento escolar en el alumnado inmigrante y de origen extranjero en la Educación Secundaria de la regióne Murcia. 2015. 307f. Tesis doctoral. Universidad de Murcia, Murcia, España. 2015.

NIETO-MERINO, Andrea. El fenómeno migratorio en España en el siglo XXI. 2015. 44f. Trabajo Fin de Grado. Universidad del País Vasco, País Vasco, España. 2015.

ORTEGA-PALACIOS, Iván; ÁLVAREZ-ÁLVAREZ, Carmen. Cuatro años de grupos interactivos: estudio de caso de un centro educativo pionero. EducatioSiglo XXI, v. 33, n. 2, p. 105-122. 2015.

PEIRÓ I GRÈGORY, Salvador; MERMA-MOLINA, Gladys. La

interculturalidad en la educación. Situación y fundamentos de la educación intercultural basada en valores. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, v. 13, p. 127-139. 2012.

PEÑALVA-VÉLEZ, Alicia; SORIANO, Encarnación. Objetivos y contenidos sobre interculturalidad en la formación inicial de educadores y educadoras. Estudios sobre educación, 18, 37-57. 2010.

RODRÍGUEZ-GÓMEZ, David; ARMENGOL, Carme; MENESES, Julio. La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la formación inicial de maestros. Revista de Educación, n. 376, Abril-Junio, p. 229-251. 2017.

SAMPÉ-COMPTE, Marc; ARANDIA, Maite; ELBOJ, Carmen. Actuaciones educativas que están consiguiendo éxito educativo en centros educativos con alumnado inmigrante. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 73, n. 26-1, p. 119-132. 2012.

SORIANO, Encarnación. Planteamiento intercultural del currículum para su calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 10, n. 4, p. 49-62. 2012.

TORNEL-COSTA, Nuria. Formación docente del profesorado de Educación Primaria en diversidad cultural. Un elemento clave para la transformación y actualización de los centros educativos. 2015. 343f. Tesis doctoral. Universidad de Murcia, Murcia, España. 2015.

Downloads

Publicado

2019-05-20

Como Citar

GONZÁLEZ-MONTEAGUDO, J.; ZAMORA-SERRATO, M. Los profesores y los desafíos de las diversidades y de las migraciones en España: formación y políticas educativas. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 28, n. 68, p. 275–296, 2019. DOI: 10.29286/rep.v28i68.8389. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/8389. Acesso em: 24 jul. 2024.