Geographic Education in The Context of High School Reform: An analysis based on the approach of youth, physical-natural components and environmental issues

Authors

Keywords:

Geographic Education, Youth, High School Reform

Abstract

This article examines the teaching of Geography within the context of the Brazilian High School Reform through an analysis of the guiding curricular documents for this educational stage, with particular emphasis on how these documents articulate Geography education, environmental issues, and dialogue with youth. In this regard, the study is guided by the following central research question: How are environmental issues and youth represented in the Geography curriculum proposals developed for the public school system of the state of Goiás following the High School Reform? The objective is to understand the role of Geography in this context and to analyze the curricular guidelines adopted in Goiás’s state public school system, focusing on environmental themes and their articulation with the demands and realities of young people. To achieve this objective, a qualitative study was conducted from a collaborative perspective. The methodological approach involved a literature review as well as documentary research and document analysis. The article provides a critical reading and analysis of curricular documents and legal frameworks, proposing pathways toward a more meaningful Geography education for young people

Author Biographies

  • Kalinka Ribeiro Aragão Melo, Secretaria de Estado da Educação de Goiás

    Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGeo) do Instituto de Estudos Socioambientais (IESA) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional (PPGEMP), da Faculdade de Educação (FE) da Universidade de Brasília (UnB). Licenciada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Professora da Secretaria de Estado da Educação de Goiás (Seduc/GO). Membra do Núcleo de Ensino e Pesquisas em Educação Geográfica (NEPEG) e da Rede Colaborativa de Ensino de Cidade e Cidadanias (RECCi), vinculados ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica (LEPEG/IESA/UFG).

  • Loçandra Borges Moraes, Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Anápolis

    Doutora em Ciências (Geografia Física) pela Universidade de São Paulo (USP) e pós-doutora pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGeo) do Instituto de Estudos Socioambientais (IESA) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Docente do Curso de Geografia da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade Universitária de Anápolis. Professora colaboradora no PPGeo/IESA/UFG. Membra do Grupo de Estudos e Pesquisas em Cartografia para Escolares (GECE) e do Núcleo de Ensino e Pesquisas em Educação Geográfica (NEPEG), vinculados ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica (LEPEG/IESA/UFG).

  • Tiago Felis Pinheiro, Secretaria de Estado da Educação de Goiás

    Doutorando e mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGeo) do Instituto de Estudos Socioambientais (IESA) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Licenciado em Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás). Professor da Secretaria de Estado da Educação de Goiás (Seduc/GO). Membro do Núcleo de Pesquisas e Estudos em Educação e Cidade (NUPEC), vinculado ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica (LEPEG/IESA/UFG).

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Published

2026-10-16

Issue

Vol. 16 No. 2 (2026): Especial Geografia no/do Ensino Médio

Section

Artigos

How to Cite

Geographic Education in The Context of High School Reform: An analysis based on the approach of youth, physical-natural components and environmental issues. (2026). Revista Geoaraguaia, 16(2), 1-27. https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/geo/article/view/22093

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