Edição e estudo de um texto impresso do século XX como estratégia para discussões sobre ortografia do português no Ensino Médio

Bruno Bufuman Alecrim; Luma Kathyn Silva Policarpo; Josenilce Rodrigues de Oliveira Barreto

doi:10.59917/m4fdkv49

Autores

Bruno Bufuman Alecrim alecrimbufuman@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM/ Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT https://orcid.org/0000-0002-1392-8989 http://lattes.cnpq.br/9461753732921807
Luma Kathyn Silva Policarpo lummapolicarpo@gmail.com
Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso - SEDUC/ Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT https://orcid.org/0000-0003-1919-8363 http://lattes.cnpq.br/1872406042725547
Josenilce Rodrigues de Oliveira Barreto josenilce.barreto@ufob.edu.br
Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT / Universidade Federal do Oeste da Bahia - UFOB https://orcid.org/0000-0001-9714-4630 http://lattes.cnpq.br/7404362945488444

DOI:

https://doi.org/10.59917/m4fdkv49

Resumo

Neste artigo, apresenta-se uma transposição didática que articula os estudos filológicos com análise grafemática para reflexões sobre o ensino de ortografia na primeira série do Ensino Médio da Educação Básica brasileira. Para alcançar esse objetivo, este trabalho fundamenta-se na Filologia, na análise grafemática de Silva e Queiroz (2011) e na Teoria da Transposição Didática de Chevallard (1991), demonstrando como a edição semidiplomática pode ser usada como estratégia pedagógica nas aulas de português no Ensino Médio. Como resultados, ao realizar a edição e o estudo codicológico, paleográfico e grafemático de um texto impresso da primeira metade do século XX, conclui-se que os estudos filológicos podem potencializar a articulação entre o conhecimento de textos de épocas pretéritas e reflexões sobre o ensino de ortografia, ampliando, assim, a percepção dos estudantes sobre as mudanças ortográficas, observadas no texto estudado e ao longo do tempo, o que contribui para a formação de leitores mais atentos e críticos diante dos usos ortográficos em diferentes épocas históricas e contextos, o que pode enriquecer as aulas de português no Ensino Médio da Educação Básica brasileira.

Biografia do Autor

Bruno Bufuman Alecrim, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM/ Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens - PPGEL pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (2023), pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM. Licenciado em Letras - Português e Espanhol pelas Faculdades Integradas de Ariquemes - FIAR (2012). Especialista em Metodologia e Didática do Ensino Superior pelas Faculdades Integradas de Ariquemes - FIAR (2012). Atualmente, sou professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM, Campus Humaitá. Tenho experiência na área de Letras, com ênfase em pesquisas sobre o ensino-aprendizagem de Espanhol como Língua Adicional, ensino crítico de línguas estrangeiras e inclusão de estudantes autistas no ensino de Espanhol como Língua Adicional, com foco na Educação Profissional e Tecnológica.
Luma Kathyn Silva Policarpo, Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso - SEDUC/ Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT

Doutoranda em Linguagem pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem (PPGEL) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Mestra em Ensino, Currículo e Saberes Docentes pela Universidade de Cuiabá (UNIC). Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura pela Faculdade Educacional da Lapa (FAEL). Graduada em Letras (habilitação em Língua Portuguesa e respectivas Literaturas) pela Universidade Federal de Mato Grosso, Campus Rondonópolis (2014). Professora efetiva de Língua Portuguesa da rede estadual de ensino de Mato Grosso, atuando na Escola Estadual André Antônio Maggi, em Sapezal-MT. Desenvolve pesquisas nas áreas de educação linguística, prática pedagógica, formação docente e ludicidade. Articula conhecimentos teóricos em linguística com a prática de ensino na educação básica, buscando desenvolver metodologias inovadoras alinhadas aos padrões de avaliação da educação brasileira.
Josenilce Rodrigues de Oliveira Barreto, Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT / Universidade Federal do Oeste da Bahia - UFOB

Doutora em Letras, mestra em Estudos Linguísticos, especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura e graduada em Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas. Professora da área de Língua Portuguesa da Universidade Federal do Oeste da Bahia. Docente permanente dos Programas de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem (UFMT) e em Ensino (UFOB). Co-líder do Folium: Grupo de Estudos de Filologia e História (UFMT-CNPQ) e do GEPELIN - Grupo de Estudo, Pesquisa e Ensino de Línguas (UFOB-CNPQ). Sócia efetiva da Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN) e do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste (GELNE). Membro do Grupo de Trabalho de Crítica Textual da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL), da Associação Internacional de Linguística do Português (AILP), da Comissão Científica de Ensino de Línguas da ABRALIN e do Comitê Institucional de Assessoramento dos Programas de Iniciação Científica e Tecnológica da Universidade Federal do Oeste da Bahia.

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