MATEMÁTICAS E ARQUITETURA GUARANI TAMBEOPÉ: UMA INVESTIGAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ana Paula Moura; Ligia Arantes  Sad; Claudia A. C. de Araujo  Lorenzoni

doi:10.26571/reamec.v9i2.12263

Autores

Ana Paula Moura anapaula.amoura@gmail.com
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Vila Nova de Colares (SEDU), Serra, Espírito Santo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-4143-7236 http://lattes.cnpq.br/3986200706015878
Ligia Arantes Sad ligia.sad@ifes.edu.br
Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES) – Campus Vitória e do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências e Matemática do IFES – Campus Vila Velha, Espírito Santo, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2758-8380 http://lattes.cnpq.br/1714140036102231
Claudia A. C. de Araujo Lorenzoni claudia.araujo@ifes.edu.br
Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES), Vitória, Espírito Santo, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7690-9646 http://lattes.cnpq.br/8159438057989251

DOI:

10.26571/reamec.v9i2.12263

Palavras-chave:

Educação Básica, Povo Guarani Tampeopé, Mba’eitxa oo Djadjapo (Técnicas de Construções), Programa Etnomatemática, (Re)significação

Resumo

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação em Ciências e Matemática defendida em 2019, desenvolvida com uma turma de Ensino Fundamental, em diálogo com saberes e fazeres da cultura indígena Guarani Tambeopé. Reforçado pela efetivação da Lei nº 11.645/2008 e embasado pelo Programa Etnomatemática, o estudo teve por objetivo principal fomentar a (re)significação da cultura indígena Guarani Tambeopé por meio da inserção de seus saberes e fazeres nas aulas de Matemática. Para tanto, desenvolvemos uma Unidade Didática em uma escola da rede municipal de Vitória – Espírito Santo, abordando, especialmente, uma investigação acerca das mba’eitxa oo djadjapo (técnicas de construções) do povo Guarani Tambeopé e das possibilidades e estratégias mais adequadas à sua incorporação às aulas de Matemática da Educação Básica. Conforme constatamos, os encontros de intervenção na escola não indígena contribuíram para a (re)significação dos conhecimentos dos educandos sobre o povo Guarani Tambeopé e seus saberes/fazeres.

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Biografia do Autor

Ana Paula Moura, Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Vila Nova de Colares (SEDU), Serra, Espírito Santo, Brasil.

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). Professora de Matemática na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Vila Nova de Colares (SEDU), Serra, Espírito Santo, Brasil.

Ligia Arantes Sad , Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES) – Campus Vitória e do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências e Matemática do IFES – Campus Vila Velha, Espírito Santo, Brasil.

Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Professora de Matemática no Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES) – Campus Vitória e do Programa de Pós-Graduação de Educação em Ciências e Matemática do IFES – Campus Vila Velha, Espírito Santo, Brasil.

Claudia A. C. de Araujo Lorenzoni , Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES), Vitória, Espírito Santo, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Professora da Coordenadoria de Matemática no Instituto Federal e Tecnológico do Espírito Santo (IFES), Vitória, Espírito Santo, Brasil.

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