A MATEMÁTICA INTUITIVA NO MANUAL DE LIÇÕES DE COISAS DE CALKINS: TRADUÇÃO DE RUI BARBOSA

Rogerio dos Santos Carneiro; Lucia Maria Aversa Villela

doi:10.26571/REAMEC.a2019.v7.n1.p245-267.i8214

Autores

Rogerio dos Santos Carneiro rogerioscarneiro@gmail.com
Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-5387-0435 http://lattes.cnpq.br/6059313467968676
Lucia Maria Aversa Villela luciavillela2007@gmail.com
UNIVERSIDADE DE VASSOURAS http://lattes.cnpq.br/2570668926831818

DOI:

10.26571/REAMEC.a2019.v7.n1.p245-267.i8214

Palavras-chave:

Matemática, Lições de Coisas, Método Intuitivo, História da Educação Matemática.

Resumo

Neste texto objetivou-se investigar a conceituação do método intuitivo e a sua presença no Manual de Lições de Coisas, mais especificamente no que se refere ao ensino de matemática, de Norman Allison Calkins, presentes na tradução de Rui Barbosa de Oliveira publicada em português em 1886. Esta pesquisa desenvolveu-se no âmbito da história da educação matemática, tendo um aporte teórico-metodológico da história cultural, com base em Chartier (1990), Certeau (2007), Choppin (2004), Julia (2001), dentre outros autores/pesquisadores. Os dados foram colhidos em livros, recortes de jornais, leis, decretos, assim como outros registros. Na leitura analítica da obra citada, interligando-se as ilustrações vinculadas aos conteúdos, atividades e às organizações dos exercícios, percebe-se os contextos metodológicos utilizados pelo autor e endossadas pelo tradutor. A análise das fontes revelou a existência de “novas” práticas pedagógicas, mudanças de significado para o ensino de número e a introdução de novos conteúdos na Aritmética escolar, à medida que vinha sendo constatada a presença do ensino alicerçado pelo método intuitivo na matemática primária de Calkins (1861, 1881). Observou-se a importância desta publicação em português, e da ação de seu tradutor para os desenvolvimentos educacionais vivenciados durante o século XIX e início do século XX.

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Biografia do Autor

Rogerio dos Santos Carneiro, Universidade Federal do Tocantins

Doutorando em Educação em Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT); Mestre em Educação Matemática, pela Universidade Severino Sombra (USS); Graduado em Licenciatura Plena em Matemática, pela Universidade Estadual de Goiás (UEG); possui Pós-Graduação Lato Sensu em Metodologia de Ensino e Pesquisa na Educação Matemática e Física, pela Faculdade Católica de Anápolis; Pós-Graduação Lato Sensu em Educação em Direitos Humanos, pela Universidade Federal do Tocantins (UFT), e Pós-Graduação Lato Sensu em Engenharia de Produção, pela Universidade Cândido Mendes (UCAM). Integrante do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT-Brasil). Professor Efetivo da Universidade Federal do Tocantins - UFT, curso de Licenciatura em Matemática do Câmpus de Araguaína. Atua nas áreas: Educação Matemática; História da Educação Matemática; Matemática; Educação; Física; Estatística.

Lucia Maria Aversa Villela, UNIVERSIDADE DE VASSOURAS

Possui licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ - 1973), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Santa Úrsula (USU -1994) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Bandeirante de São Paulo (UNIBAN - 2009). Trabalhou no Colégio Pedro II (aposentando-se em 1995) e na Universidade Severino Sombra (aposentando-se em início de 2016). Trabalhou no Colégio Pedro II como docente e na Universidade Severino Sombra, foi docente e coordenadora do Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática dessa Instituição. Atuou como pesquisadora junto ao Grupo LaPHEM (Laboratório de Pesquisa em História da Educação Matemática) na USS do qual foi coordenadora. Atualmente desenvolve pesquisas em História da Educação Matemática, atuando como pesquisadora junto ao Grupo Associado de estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática no Brasil (GHEMAT-Brasil).

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